NAGIOS: RODERIC FUNCIONANDO

Del análisis de las experiencias en el Practicum, al cambio curricular en la Formación de Maestros

Repositori DSpace/Manakin

IMPORTANT: Aquest repositori està en una versió antiga des del 3/12/2023. La nova instal.lació está en https://roderic.uv.es/

Del análisis de las experiencias en el Practicum, al cambio curricular en la Formación de Maestros

dc.contributor.author	Altava Rubio, Vicenta
dc.contributor.author	Gallardo Fernández, Isabel María
dc.contributor.author	Pérez Serrano, Inmaculada
dc.contributor.author	Ríos García, Isabel
dc.contributor.author	Cascales Navarro, Eva
dc.date.accessioned	2015-12-16T10:43:24Z
dc.date.available	2015-12-16T10:43:24Z
dc.date.issued	2002	es_ES
dc.identifier.citation	Altava, V., Pérez, I.y Ríos, I (1999). “La interdisciplinariedad como instrumento de formación del profesorado”. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado 2(1). ISSN 1575.D.I.VA. Pp. 369-99. Edwards, A.D. y Mercer, N. (1988). El conocimiento compartido. Barcelona: Paidós. Galbraith, B., Van Tassel, M. A. y Wells, G. (1997). “Aprendizaje y enseñanza en la zona de desarrollo próximo”. En A. Álvarez (ed.), Hacia un currículum cultural. La vigencia de Vygotski en la educación. (pp. 55-76) Madrid: Infancia y Aprendizaje. Gimeno, J. (1998). Poderes inestables de la educación. Madrid: Morata. Kemmis, S. (1988). Cómo planificar la investigación-acción. Barcelona: Laertes. Mercer, N. (1997). La construcción guiada del conocimiento. Barcelona: Paidós. Pérez Gómez, A. (1993). “La interacción teoría-práctica en la formación docente”. En M. Montero y J. M. Vez. Las didácticas específicas en la formación del profesorado. Santiago: Tórculo. Pérez Gómez, A.(1998). La cultura escolar en la sociedad neoliberal. Madrid: Morata. Rogoff, B. (1993). Aprendices del pensamiento. Barcelona: Paidós	es_ES
dc.identifier.citation	Altava, V.; Gallardo, I. M. ; Pérez, I; Ríos, I. & Cascales, E. (2002). Del análisis de las experiencias en el Practicum, al cambio curricular en la Formación de Maestros. En A. Navarro, R. De la fuente y R. Santamaria (coords.). La Universidad en la Formación del Profesorado: una Formación a debate. Burgo: Servicio Publicaciones Universidad de Burgos. Pp. 355-364	es_ES
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10550/49528
dc.description	El propósito de esta experiencia consiste en delimitar y formular los problemas que encuentran los estudiantes en su primer contacto como maestros con las aulas de Primaria, a través del Practicum, con el fin de proceder a la revisión del currículum de su Formación Inicial. Dicho propósito se concreta en objetivos referidos a los estudiantes y a los profesores universitarios responsables de su formación. Estas situaciones educativas, que se dan en un aula y escuela determinada, se transforman en elemento de análisis para los estudiantes por medio de las preguntas que les formulamos. La reflexión, a partir de ellas, sobre dicha realidad en su conjunto, sobre el trabajo del maestro y sobre su propia actuación en distintos momentos de la vida del aula es un paso necesario para construir su conocimiento profesional experiencial	es_ES
dc.description.abstract	La presente actividad se apoya en situaciones reales de aula que durante las prácticas se ofrecen a la observación de los estudiantes. Su análisis exige utilizar conocimientos diversos para su comprensión, facilitando la unión de la teoría y la práctica. Consideramos que la formación profesional debe ser un proceso de indagación y experimentación para aprender a enseñar. En ese proceso se establecen continuas interrelaciones entre el marco teórico de referencia y la generación de teorías emergentes desde la práctica que posibilitan la reelaboración del conocimiento. Los resultados de este análisis, formulados en forma de problemas, se convierten en elemento de estudio y se integran en un proceso de autoformación de las personas que participan en este proceso, encaminado también a mejorar la formación inicial de los maestros	es_ES
dc.description.abstract	This activity is based on actual classroom situations during practice offered the observation of students. Their analysis requires the use of various knowledge for its understanding, facilitating the union of theory and practice. We believe that vocational training should be a process of investigation and experimentation to learn to teach. Continuous interrelations between the theoretical framework and generating theories emerging from the practice that enable knowledge reprocessing are set in the process. The results of this analysis, formulated as problems become element of study and integrated into a process of self-education of the people involved in this process, also aimed at improving the initial training of teachers	en_US
dc.language.iso	es	es_ES
dc.subject	Docencia universitaria	es_ES
dc.subject	Practicum	es_ES
dc.subject	dialogo	es_ES
dc.subject	reflexión en la acción	es_ES
dc.title	Del análisis de las experiencias en el Practicum, al cambio curricular en la Formación de Maestros	es_ES
dc.type	conference output	es_ES
dc.subject.unesco	Docencia Universitaria	es_ES