The goal of the thesis is to study the consequences of applying information technologies to the instructional process of reading comprehension in profoundly and prelingually deaf adult people with different linguistic modalities (oral or sign language). The first section analyzes reading processes, and then the specific characteristics of these processes in deaf people are described. Later, the most common methods and systems applied in our context to improve reading comprehension are presented. Following our interest in computer assisted instruction a chapter has been added on the use of information technologies in learning processes, including a revision of existing software for the training of reading. The second section presents an instructional model based on information technology to improve reading comprehension in deaf adults which includes a software tool named SIMICOLE. This software consists of: a) 57 texts about ten different topics with some features addressed to facilitate reading: title, image, introduction and vocabulary support in written and Spanish Sign Language; b) a set of drill and practice exercises for each text to do after the reading and which are automatically evaluated by the computer; c) two production exercises for each text with a summary and an inference question, whose results sent through Internet to a tutor; d) a database system which is available to the tutor for consulting information permanently updated about learners results and learner-program interaction. The instructional system works in four areas which are especially difficult for deaf people in reading comprehension: lack of oral language knowledge, scarce encyclopaedic knowledge, absence of knowledge on the structure of the texts and weak knowledge of strategies to reduce the semantic information. Finally, results of an experimental application in a group of seven deaf people are presented. The comparison between pre and post test scores shows better performance for all the learners. Although improvement level is different according to previous characteristics: better results are obtained in learners with better previous oral language domain as already expected. Some conclusions about new features and components to add to the training program are also presented at the end. These include explicit teaching of strategies for selection and reduction of the information contained in the texts, as well as suggestions of changes in the computer system SIMICOLE that may contribute to an increase in the learners self-regulation of the learning process.RESUMEN La tesis tiene como objetivo estudiar las consecuencias de la aplicación de tecnologías de la información en el proceso de instrucción de la comprensión lectora sobre adultos con sorderas profundas prelocutivas, con diversidad en sus modalidades lingüísticas (algunas de ellas dominan con mayor o menor destreza la lengua oral, otras se comunican preferentemente con lengua de signos). En la primera parte se analizan los procesos implicados en la lectura para, a continuación, concretar qué ocurre con tales procesos en población con sordera. Posteriormente se revisan los métodos y sistemas de uso más común en nuestro entorno para la instrucción de la comprensión lectora. Dado nuestro interés por el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en procesos de enseñanza/aprendizaje, se incorpora el estudio de la evolución de su aplicación en relación con tales procesos, destacando las bases subyacentes de carácter psicoeducativo; a la vez que se incluye la revisión de utilidades de índole informático relacionadas con el aprendizaje de la lectura. En la segunda parte se presenta un modelo de instrucción aplicable al uso de tecnología de la información y su concreción para el caso de la comprensión en personas con sordera, en un desarrollo informático propio denominado SIMICOLE (Sistema Multimedia de Instrucción de la Comprensión Lectora). Este consta de: a) 57 textos relativos a 10 temas diferentes que incorporan diversas características que pretenden favorecer su comprensión: título, imagen, introducción y apoyo de vocabulario tanto en lengua oral como en lengua de signos española; b) un conjunto de ejercicios de entrenamiento y práctica al finalizar la lectura de cada texto; c) dos ejercicios de producción escrita: un resumen y una inferencia que, mediante Internet son enviados vía telemática a un tutor. A ello se añade, a manejar por el tutor, un sistema de consulta y gestión de los datos del programa, entendiendo como tales su contenido (textos con sus diferentes componentes y ejercicios) y los resultados del trabajo del alumno con el programa: datos que tienen que ver no sólo con su ejecución sino que pueden ayudar a entender la mayoría de incidencias producidas en su interacción con el programa. Con el programa se pretende incidir sobre cuatro de las lagunas más evidentes que dificultan la comprensión lectora en personas con sordera: la falta de conocimientos generales sobre la lengua oral, los escasos conocimientos enciclopédicos relacionados con la temática del texto en particular, la ausencia de conocimientos sobre la organización (estructura) del texto y el débil conocimiento de estrategias para reducir la información semántica, conectarla y relacionarla con la base de conocimientos previos. Para finalizar, se aportan los resultados de la aplicación experimental de este programa en un grupo de estudio conformado por personas adultas sordas y estudiantes sordos de secundaria, sobre el que se demuestra su bondad al lograr mejoras significativas en el desempeño lector de acuerdo con la evaluación previa y posterior a su aplicación. Las conclusiones finales aportan datos de relevancia acerca de componentes adicionales al sistema de instrucción que podrían mejorar la eficacia, incluyendo la enseñanza explícita de estrategias para la selección y reducción de la información contenida en los textos; así como sugerencias de cambio relativas al sistema informático que pretenden contribuir a un incremento en la auto-regulación del aprendizaje por parte del aprendiz. __________________________________________________________________________________________________