"Eternal essences, mobil frontiers. How are Nation-states built?" is a teaching unit presented as a Master’s Thesis Defense. The document itself is divided in two parts. The first one, a general critical analysis of the Master of Teacher of Secondary Education (academic year 2011-2012 , University of Valencia), and the second one, the development of the teaching unit itself. This project is planned for the 4th year of ESO, following the current educative legislation in the Valencian Community and in Spain in 2012 (LOE). The main aim of this work is that students learn the complex process of the historical construction of Nation-states and the political, economical, cultural and social implications of the phenomenon of nationalism, from its inception in the Nineteenth Century until the present, by analyzing the specific cases of France, Germany and Greece, with the aim of working in depth the academic program and the Basic Competencies that are intended to be achieved in the Social Sciences subject for the last year of ESO. To do this, we propose to depart from the environment of the students of the metropolitan area of Valencia, trying to work from those subjects which could be of their interest in order to promote students’ curiosity and connect their daily lives with historical concepts related to nationalism and the nation-state, so they can understand the nations and states as results of History, and developing a critical position regarding this process, following democratic values. These three chosen cases are justified by their weight, in this phenomenon, in Contemporary History, but also because of their relevance and popularity in the world, and especially due to the more or less stereotyped knowledge that students have of the three of them. Also, because France, Germany and Greece are cases from which we can analyze three types of historical construction of the nation-state (inheritance of the modern state, unification and independence) as well as state models and movements (centralism, federalism, regionalism, independentism). Furthermore, we can also study the economic centralization processes, the linguistic substitution, concepts such as sovereignty, nation, or minority status, and analyze exclusionary nationalism that led to the establishment of totalitarian ultranationalists states, and the "banal nationalism" we suffer daily, so the knowledge the students get is transdisciplinary and looks for the achievement of them to be autonomous and critical citizens, and to be prepared for the future in a mature democratic society, with independence of what they decide to do after finalizing the ESO. Besides, by establishing the necessary bridges when we analyze the political, economic, cultural, social and linguistic implications of the constructions processes of the French, German and Greek states, we can find parallelisms with the Spanish nation-state building process, and those of its peripheral nationalisms/regionalisms, including the Valencian one. This work includes a planning of the unit within a general program of the academic year that includes all the activities to be done, created specifically (being interdisciplinary - through the work of texts, audiovisual resources, images and maps - and of different types - individually, by groups, with the whole class), the evaluation criteria, specifications for the attention to diversity, and appendices with resources for teachers and students.“Esencias eternas, fronteras móviles. ¿Cómo se construyen los Estados-nación?” es un una unidad didáctica presentada como Trabajo de Fin de Máster. El trabajo consta, en realidad, de dos partes. La primera, una valoración general del Máster en Profesorado de Educación Secundaria (curso 2011-2012, Universitat de València), y la segunda, el desarrollo de la unidad didáctica en sí misma. Ésta está planteada para el 4º curso de ESO, siguiendo la legislación educativa vigente en la Comunitat Valenciana y España en el año 2012 (LOE). El objetivo de esta unidad didáctica es que el alumnado conozca el complejo proceso de construcción histórica de los Estados-nación y las implicaciones políticas, económicas, culturales y sociales del fenómeno del nacionalismo, desde su gestación en el siglo XIX hasta la actualidad, analizando en concreto los casos de Francia, Alemania y Grecia, dentro de los propios estados y a nivel internacional, con el objetivo de trabajar en profundidad tanto parte del temario como las Competencias Básicas que se pretenden en la asignatura de Ciencias Sociales para el último curso de ESO. Para ello, nos proponemos partir del entorno inmediato del alumnado del área metropolitana de Valencia, trabajando a partir de aquello que le pueda resultar de interés con el objetivo de promover la curiosidad del estudiantado, y conectar su vivencia cotidiana con los conceptos históricos relacionados con el nacionalismo y el Estado-nación, de manera que puedan comprender las naciones y los estados como frutos de la Historia, así como poder desarrollar una posición crítica respecto a este proceso siguiendo valores democráticos. Los tres casos seleccionados se justifican por su peso en este fenómeno en la Historia Contemporánea, su relevancia y popularidad en el mundo actual, y muy especialmente por el conocimiento más o menos estereotipado que, de ellos, tiene el alumnado. Asimismo, Francia, Alemania y Grecia son casos a partir de los cuales poder analizar tres tipos de construcción histórica del Estado-nación (herencia del Estado moderno, unificación e independencia), así como modelos de Estado y movimientos (centralismo, federalismo, regionalismos, independentismos). Y además, pueden estudiarse procesos como la centralización económica, la sustitución lingüística, conceptos como soberanía nacional, nación, Estado o minoría, y analizar el nacionalismo excluyente que llevó a la instauración de Estados totalitarios ultranacionalistas, así como el “nacionalismo banal” que sufrimos a diario, de forma que el conocimiento que se consigue es transdisciplinar y está encaminado a la consecución de que el alumnado consiga ser autónomo, crítico y esté preparado para el futuro en una sociedad democrática madura, con independencia del itinerario laboral o académico por el que decida optar al terminar la ESO. Estableciendo los puentes necesarios, el análisis del proceso de construcción política, económica, cultural, social y lingüística de los casos francés, alemán y griego permiten establecer paralelismos con el proceso de construcción del Estado-nación español y de sus nacionalismos/regionalismos periféricos, incluyendo el valenciano. Este trabajo incluye una periodización de la unidad dentro de una programación que incluye todo el curso académico, así como el desarrollo específico de las actividades a realizar, de elaboración propia (de corte interdisciplinar – mediante el trabajo de textos, recursos audiovisuales, imágenes y mapas – y de tipología diversa – individuales, por grupos, de clase), los criterios de evaluación a seguir, especificaciones para la atención a la diversidad, y anexos con los recursos para el profesorado y el alumnado a la hora de llevar a cabo la unidad didáctica.