The concept of personal learning environment appears in the context fostered by the possibilities of web 2.0 in educational environments and the limitations manifested by traditional virtual learning environments to connect students' learning inside and outside educational institutions. From higher education institutions various initiatives have explored the potential of personal learning environments in the context of formal education. In general, the trend is the configuration of hybrid environments that allow interaction between the virtual environment of the university institution and various services and applications managed by students. Based on these considerations, we propose the present investigation, in which we investigate the uses and possibilities offered by these new applications and services in the context of formal education, in particular in the initial training of future secondary school teachers. The research presents a multiple case study with a descriptive purpose, based on the experience carried out by the researcher himself in the Master's Degree in Secondary Education Teaching in the specialty of Drawing by the University of Valencia. In the three cases studied, a learning environment is configured in which, in support of the face-to-face class, a Moodle virtual learning environment is used, and students make use of a personal blog to share reflections, reviews and resources. From this approach, a mixed investigation is carried out, in which a concurrent strategy has been followed, which simultaneously collects the quantitative and qualitative data. The analysis of the results obtained in the questionnaires implemented in the three cases, and the visual analysis of the representations of the personal learning environments and the reflections made by the students in the case study 3, allow us to know the assessment that students make of these tools in their training and in the practice of subsequent teaching, and allows us to analyze whether factors such as gender, age or previous academic education influence the value they are given. Ultimately, we want students to become aware of how they are setting up and building their personal learning environments. The analysis of the three cases shows that there is a positive global assessment towards the use of information and communication technologies in their training. It also indicates that there are no significant differences in terms of gender, age or academic specialization of access to the Master's studies. In the configuration of personal learning environments we observe a clear predominance of the Google environment and commercial software. The uses that predominate are to search, share information, or communicate through networks, being less significant the use to create content. Finally, the reflections contributed by the participants also indicate how personal learning environments are configured in a dynamic way, not only from new applications and emerging services, but also from training needs and personal motivations.El concepto de entorno personal de aprendizaje surge en el contexto propiciado por las posibilidades de la web 2.0 en los entornos educativos y de las limitaciones manifestadas por los tradicionales entornos virtuales de aprendizaje para conectar el aprendizaje de los estudiantes dentro y fuera de las instituciones educativas. Desde las instituciones de educación superior diversas iniciativas han explorado las potencialidades de los entornos personales de aprendizaje en el contexto de la educación formal. En general la tendencia es la configuración de entornos híbridos que permitan la interacción entre el entorno virtual de la institución universitaria y diversos servicios y aplicaciones gestionados por los estudiantes. A partir de estas consideraciones surge la propuesta de la presente investigación, en la que se indaga en los usos y posibilidades que ofrecen estas nuevas aplicaciones y servicios en el contexto de la educación formal, en particular en la formación inicial de los futuros docentes de Secundaria. La investigación presenta un estudio múltiple de casos con una finalidad descriptiva, a partir de la experiencia llevada a cabo por el propio investigador en el Máster de Profesorado de Educación Secundaria en la especialidad de Dibujo en la Universitat de València. En los tres casos estudiados se configura un entorno de aprendizaje en el que, como apoyo a la clase presencial, se hace uso de un entorno virtual de aprendizaje Moodle, y los estudiantes hacen uso de un blog personal para compartir reflexiones, reseñas y recursos. A partir de este planteamiento se realiza una investigación mixta, en la que se ha seguido una estrategia concurrente, recogiendo simultáneamente los datos cuantitativos y cualitativos. El análisis de los resultados obtenidos en los cuestionarios implementados en los tres casos, y el análisis visual de las representaciones de los entornos personales de aprendizaje y las reflexiones realizadas a los mismos en el estudio de caso 3, nos permite conocer la valoración que realizan los estudiantes sobre el uso de estas herramientas en su formación y en su posterior práctica docente, y analizar si factores como el género, edad o titulación de procedencia influyen en el valor que otorgan a las mismas. En última instancia se pretende que los estudiantes tomen conciencia de cómo están configurando y construyendo sus entornos personales de aprendizaje. El análisis de los tres casos nos muestra que existe una valoración global positiva hacia el uso de las tecnologías de la información y comunicación en su formación. También nos indica que no hay diferencias estadísticamente significativas en función del género, edad o titulación de procedencia a los estudios del Máster. En la configuración de los entornos personales de aprendizaje se observa un claro predominio del entorno de Google, y del software comercial. Los usos que predominan son buscar, compartir información, o comunicarse a través de las redes, siendo menos significativa la utilización para crear contenidos. Por último, las reflexiones aportadas por los participantes también indican cómo los entornos personales de aprendizaje se configuran de una manera dinámica, no sólo a partir de las nuevas aplicaciones y servicios que van surgiendo, sino de las necesidades formativas y motivaciones personales.