La Agenda 2030 presenta 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), con sus metas e indicadores universales que los países miembros de la ONU emplean para enmarcar sus políticas. Entre las metas del ODS 4 “educación de calidad” encontramos: “asegurar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educación para el desarrollo sostenible y los estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de género, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad cultural y la contribución de la cultura al desarrollo sostenible”. La educación, se considera el motor de la Agenda 2030 porque, además de representar el centro del ODS 4, desempeña también un papel notable en la implementación de los demás, mejorando su alcance y efectividad. Así pues, entre las disciplinas que sustentan este trabajo se escogió la Educación para el Desarrollo Sostenible y la Ciudadanía Global como marco de acción y punto de partida en la formación de los ciudadanos de un futuro viable, equitativo y habitable. Se continuó investigando las oportunidades del desarrollo de la Competencia Intercultural en las relaciones humanas, aquello que diferencia a unas personas de otras puede aportar al conjunto de la sociedad y cómo la educación permitiría su aprovechamiento. Con todo ello, se planteó el marco didáctico de interacción en el cual se implementó la interculturalidad en el ejercicio educativo. Se estudió así el poder de las artes como medio de motivación e inspiración a la hora de transmitir de la manera más eficaz posible los valores considerados más arriba. El objetivo del presente estudio se centra en demostrar el potencial de las artes para fomentar las competencias comunicativas, sociales, interculturales, emocionales, de ciudadanía y sostenibilidad. Para ello, se ha realizado una investigación aplicada que deriva en una propuesta concreta de intervención con un programa educativo destinado a la enseñanza de lenguas, tanto primera como extranjera, en distintos niveles de la educación formal en Mali y en España, aplicando un método holístico basado en el paradigma interpretativo. A través de la pintura, la literatura y el cine, se plantean una serie de actividades ideadas para crear un entorno educativo integrador, favorecer el empoderamiento del alumnado y promover el pensamiento crítico, la empatía, la resiliencia, la comunicación, la cooperación y la educación intercultural, como competencias esenciales para la consecución de los 17 ODS, la construcción de un mundo transcultural sostenible y el desarrollo de una ciudadanía global preparada para los retos del siglo XXI. En la metodología de este proceso educativo innovador, multidisciplinar, flexible y adaptable, se ha empleado un análisis del proceso de investigación para monitorizarlo adecuadamente (DAFO). Cada una de las propuestas presenta una recogida de datos cualitativos (observación, rúbricas) y cuantitativos (encuestas, entrevistas) y se ofrece un análisis de contraste de los resultados finales. Con todo, se espera facilitar la exigente tarea que supone hacer consciente a la sociedad de base (desde la misma infancia; desde los niveles más bajos de la misma y en todos los niveles de la educación formal) de en qué consisten los ODS y su relevancia para hacer de todas las personas corresponsables directas en su consecución para garantizar un futuro sostenible para toda la ciudadanía global.The 2030 Agenda presents 17 Sustainable Development Goals (SDGs), with their universal targets and indicators that UN member countries use to frame their policies. Among the targets of SDG 4 “quality education,” we find the one that seeks: “to ensure that all students acquire the theoretical and practical knowledge necessary to promote sustainable development, among other things through education for sustainable development and sustainable lifestyles, human rights, gender equality, the promotion of a culture of peace and non-violence, world citizenship and the appreciation of cultural diversity and the contribution of culture to sustainable development”. Education is considered the engine of the 2030 Agenda because, in addition to representing the centre of SDG 4, it also plays a notable role in the implementation of the others, improving their scope and effectiveness. Among the disciplines that support this research, Education for Sustainable Development and Global Citizenship sets the framework for action and represents a starting point in the formation of citizens for a viable, equitable and habitable future. Global citizenship implies human relations and those and intrinsically shaped by culture. Intercultural Education and, more specifically, the development of Intercultural Competence needed to be considered. What differentiates some people from others can contribute to society as a whole and education is the means to explore and understand. For the design of a didactic framework of interaction, the power of the arts was studied as a means of motivation and inspiration when transmitting the values considered above in the most effective way possible. The objective of this study focuses on proving the potential of the arts to promote communicative, social, intercultural, emotional, citizenship and sustainability skills. For this, the theoretical research derived in a concrete intervention proposal with an educational program in language teaching, both first and foreign languages, at different levels of formal education in Mali and Spain, applying a holistic method based on the interpretive paradigm. Through painting, literature and cinema, a series of activities were designed to create an inclusive educational environment, favour the empowerment of students and promote critical thinking, empathy, resilience, communication, cooperation and intercultural education, as essential skills for the achievement of the 17 SDGs, the construction of a sustainable transcultural world and the development of global citizenship prepared for the challenges of the 21st century. In the methodology of this innovative, multidisciplinary, flexible and adaptable educational process, an analysis of the research process has been used to adequately monitor it (SWOT). Each of the proposals presents a collection of qualitative data (observation, rubrics) and quantitative data (surveys, interviews) and contrast analysis of the final results is offered. All in all, it is expected to facilitate the demanding task of making basic society aware (from childhood itself, from its lowest levels and at all levels of formal education) of what the SDGs consist of and their relevance to make all people directly co-responsible in its achievement to guarantee a sustainable future for all global citizens.