La lingüística clínica asume un estudio del déficit lingüístico cuyo foco de atención se desplaza desde los aspectos estrictamente formales, gramaticales, al uso eficaz y contextualizado del lenguaje. En este sentido, resulta también inevitable la preocupación por el correlato cognitivo, mental, de dicho uso lingüístico, cuyas dimensiones textuales básicas son la narración y la argumentación. Objetivo: Descripción de las habilidades argumentativas en adolescentes con TDAH, atendiendo a su relación con el rendimiento académico y la sociabilidad. Materiales y métodos: Analizamos 79 textos argumentativos de adolescentes con TDAH, con una metodología propia de la lingüística cognitiva y de las teorías de la argumentación de base dialógica. Resultados: Los adolescentes con TDAH proporcionan mayor número de argumentos que los del grupo Control, pero con un mayor predominio de estrategias emocionales y de sanción negativa, frente a un mayor uso de argumentos falaces o circulares en los del grupo C; no es significativa la diferencia en el uso de argumentos racionales en ambos grupos.