This thesis is a contribution to the Decade of Education for Sustainable Development implemented by UNESCO. This research was conducted within the framework of the research line “Curriculum Greening "in higher education. It aims to compare the understanding that teaching staff have on the inclusion of the environmental dimension in the curriculum, taking into account the case of the undergraduate programmes: Social Work, and Biology and Environmental Education at the University of Quindío (Colombia). It also aims to demonstrate to what extent this understating is reflected on the undergraduate dissertations, as it allows comparing and deepening the understanding of the IDA in the higher education curriculum. The research problems are related to the questions arising from both professional and personal evolving concerns, as well as those arising through reflection and during the course of studies. They are the core idea of this research because they are recurring and consistent with the interests and perspectives which are briefly exposed in the theoretical framework. Consequently, this study addresses five issues to contribute to the improvement plan of an initial teacher training on the inclusion of the environmental dimension in the curriculum: - the understanding that teaching staff have on both how to embed the environmental dimension in the curriculum, and what type of information to include. - the understanding that teaching staff have on the possibilities and conditions of incorporating the environmental dimension in the curriculum. - the understanding that teaching staff have on the management of environmental issues. The differences and similarities between both Social Work and Biology and Environmental Education undergraduate programs, regarding the understanding that teaching staff have on the inclusion of the IDA in the curriculum. - the relationship between the understanding that teaching staff have on the inclusion of the environmental dimension in the curriculum and the content of the undergraduate thesis. - the research problems that are tackled in this research correspond to the issues previously mentioned. The methodology used is an interpretative research paradigm that involves a qualitative analysis approach; it includes data through the descriptive method and uses the Mode as statistical value. This approach is applied in order to observe both the trend of the responses of the persons questioned, and the undergraduate thesis regarding the classification of knowledge. Since this is a qualitative - interpretive research, the findings cannot be generalized, but they must, in any case, contribute to the teachers’ understanding on the inclusion of the environmental dimension in the curriculum. This may be the basis for guiding the initial training, and proposing research lines to deepen aspects that have not been sufficiently analyzed.Esta investigación pretende ser una contribución a la década de la Educación para el Desarrollo sostenible propuesta por la UNESCO. En el contexto de la línea de investigación sobre la “ambientalización curricular” de los estudios superiores, este trabajo de investigación tiene como finalidad comparar las concepciones que tiene el profesorado en la práctica docente sobre la inclusión de la dimensión ambiental (IDA) en el currículo, en los casos de las titulaciones de Trabajo Social (TS) y la Licenciatura en Biología y Educación Ambiental (BYEA) de la Universidad del Quindío (Colombia) y evidenciar en qué medida dichas concepciones se plasman en los proyectos de grado, ya que ello permite comparar y profundizar la forma de entender la IDA en el currículo, en los estudios superiores. Los problemas de esta investigación se relacionan con interrogantes resultantes del proceso de evolución de las preocupaciones tanto profesionales como personales, así como las surgidas en la trayectoria de estudio y reflexión. Son el eje de nuestra investigación, porque son recurrentes y concordantes con los intereses y perspectivas expuestas brevemente en el marco teórico. En consecuencia, al pretender contribuir al plan de mejoramiento de la formación inicial del profesorado en relación con la inclusión de la dimensión ambiental en el currículo, en este estudio se abordan cinco cuestiones. Las concepciones que tiene el profesorado sobre el cómo y qué incluir de la dimensión ambiental en el currículo de la clase. Las concepciones que tiene el profesorado sobre las posibilidades o condiciones de incorporar la dimensión ambiental en el currículo. Las concepciones que tiene el profesorado relacionadas con el tratamiento de los problemas ambientales. Las diferencias y las semejanzas en las concepciones del profesorado sobre la IDA en el currículo entre las dos titulaciones estudiadas. La relación entre las concepciones del profesorado con los contenidos de los proyectos de grado. La contestación a cada una de estas cuestiones se corresponde con cada uno de los problemas que se tratan de resolver en esta investigación. Se utiliza una metodología, donde el paradigma de investigación es interpretativo con un enfoque de análisis cualitativo, pues incluye datos a través del método descriptivo utilizando el valor estadístico de la Moda esto se hace con el fin de observar la tendencia de las respuestas de los sujetos investigados y los proyectos de grado en cuanto a la clasificación de un conocimiento. El cuadro de valores propuesto se ha clasificado aplicando una hipótesis de progresión en el nivel no deseable, nivel intermedio y el nivel deseable. A partir de ellos se puede elaborar las estrategias pertinentes para lograr la IDA en el currículo de la educación superior. Las conclusiones se estructuran en función de los objetivos de investigación planteados. Estas concepciones analizadas, categorizadas y organizadas de una manera constructivista, sistémica, compleja y crítica son consideradas sistemas de ideas en evolución. Desde un nivel de conocimiento simple a un conocimiento deseable. El profesorado de las titulaciones participantes comparten estereotipos sobre la incorporación de la dimensión ambiental en el currículo dominantes, de forma que podríamos concluir que el objeto de estudio que las separa no ha supuesto un cambio al respeto. Salvo en algunas excepciones tanto de una titulación y otra. Existe una relación de correspondencia entre las concepciones del profesorado con los contenidos de los proyectos realizados por titulación. Las conclusiones de la investigación podemos considerarlas no generalizables, pues se trata de una investigación de corte cualitativo-interpretativo pero que deben constituir, en todo caso, una cierta contribución a la comprensión de las concepciones de los profesores sobre la inclusión de la dimensión ambiental en el currículo. Esto puede ser la base para orientar la cualificación de la formación inicial, así como abrir líneas de investigación que sigan profundizando en aspectos que aquí no han sido suficientemente analizados.