L’objectiu d’aquest treball és presentar l’experiència i els resultats derivats de l’aplicació del mètode d’aprenentatge basat en projectes (PBL) de l’assignatura de Termotècnia de la titulació d’Enginyeria Química de la Universitat del País Basc/Euskal Herriko Unibertsitatea. Després d’un anàlisi crític dels resultats acadèmics dels alumnes que aprenen motors tèrmics, s’observa que l’estratègia d’ensenyament-aprenentatge tradicional, basat en classes magistrals + classes d’aplicació en una llista d’exercicis (totalment acotats i amb una solució única), està fallant. Davant d’aquesta situació, es planteja un enfoc constructivista centrat en l’alumne perquè ell mateix construeixi el seu aprenentatge activa i cooperativament, i no escoltant classes magistrals ni memoritzant. Per això, s’eliminen les classes magistrals i les de resolució d’exercicis i es substitueixen per dos projectes de disseny, complex, poc estructurat i contextualitzat en la tasca professional, amb un plantejament típic del PBL: 1) identificació de necessitats d’aprenentatge; 2) recerca d’informació i construcció de coneixement; 3) anàlisi i reflexió sobre allò que s’ha après; 4) identificació de noves necessitats d’aprenentatge. Els resultats de la intervenció s’avaluen amb eines formatives i sumatives. Els resultats acadèmics milloren notablement degut a una menor taxa d’abandonament o no presentats i a l’exigència de treball i aprenentatge més constant. Les enquestes d’opinió indiquen que l’alumne percep que millora la interacció amb el professor, s’afavoreix el treball en equip, s’estimula la participació i comunicació i augmenta la motivació.