Currently learning strategies, understood as procedural contents that can be taught and learned by students, become more important in education. In fact, they are considered to be one of the most decisive factors in order to improve the quality of education. As such, objective of this research was to determine the incidence of learning strategies in cognitive domains that the subject acquires and also to assess its impact on autonomous learning and academic performance of 9-12 years old school children. These students belonged to two public schools from vulnerable areas in Medellin (Colombia). For this purpose a pedagogical program was designed, implemented, monitored and evaluated. This program included four groups of learning strategies: Affective and Support Strategies, Regulation and Control Meta-cognitive Strategies, Search and Classification of Information Strategies, Processing and Use of Information Strategies. A quasi-experimental design was used for this purpose with experimental groups that received training on learning strategies during five months and control groups that didn’t received it. Both experimental and control subjects were subject to one pre-test and two post-tests, in the meantime reports of their marks were controlled. The software tool PC Academic and the CEEAP-9-12 Questionnaire (Learning Strategies Assessment Questionnaire). Excel 2013 was used for the tabulation of quality control of data and statistic tool SPSS version 22 was use for analysis process. Maximize mental structures, socicultural and metacognitive structures involved in learning about people, it is to be achieved with the application of learning strategies. Therefore, in the framework theories that understand learning as a process mediated by variables of type (biological-psychological and socio-cultural) are taken up; theories of learning that give conceptual support to construct "learning strategies" between them: cognitive theory (information processing), constructivist (learning as a result of interactions), the self-regulated, strategic learning and other and Additional neuroscience (role of the brain in learning). Results: -the educational intervention program got very positive effects when assessing the data of the total sample (intragroup analysis) and taking in account that we started with unfavorable conditions because statistically significant differences in favor of control subjects were found in learning strategies in the pre-test. - We found statistically significant differences in favor of experimental subjects in learning strategies in the first pos-test and especially in the second post-test. -There was consistency of results over time, since positive results improved in the second post-test, indicating that the program can consolidate the results in the use and management of learning strategies. -Regarding the effect of training in learning strategies on academic performance in the four basic areas (Mathematics, Spanish Language, Science, and Social Sciences) we got clearly the objective of improvement in two of them (natural sciences and social sciences). -The overall results allow open discussion in different directions but particularly in three areas: The self-regulated and strategic learning, as a way to achieve autonomous learners capable of Learning to learn-; Moreover the role of culture and social interactions in learning, and the great challenge of further progress in understanding the role of the brain (neuroscience) on learning.En la actualidad las estrategias de aprendizaje entendidas como contenidos procedimentales toman cada vez más importancia en el ámbito educativo a tal punto que se pueden considerar como uno de los factores para la mejora de la calidad educativa. Siendo así, el objetivo de esta investigación fue determinar la incidencia de las estrategias de aprendizaje en los dominios cognitivos que adquiriendo el sujeto y su impacto en aprendizaje autónomo y el rendimiento académico en escolares de 9 a 12 años en dos escuelas públicas de zonas vulnerables de Medellín (Colombia). Por ello se implementó un programa de intervención pedagógica para desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje: Disposiciones y de Apoyo, Meta-cognitivas de Regulación y Control, de Búsqueda y Clasificación de la Información y de Procesamiento y Uso de la Información. Para ello, se utilizó un diseño investigativo cuasi-experimental con grupos experimentales (quienes recibieron durante cinco meses el entrenamiento en estrategias de aprendizaje) y grupos de control. A ambos grupos se les aplicó pretest y dos postest e igualmente se controlaban los informes de sus calificaciones. Los Instrumento de medida fueron, el software PC Académico y el Cuestionario CEEAP-9-12: Cuestionario de evaluación de estrategias de aprendizaje. Para el tratamiento de los datos se utilizó la hoja de cálculo Excel 2013 y el programa estadístico SPSS versión 22, para el proceso de análisis. Potenciar las estructuras mentales, socioculturales y meta cognitivas implicadas en el aprendizaje de las personas, es lo que se pretende lograr con la aplicación de estrategias de aprendizaje. Por ello en el marco teórico se retoman aquellas teorías que entienden el aprendizaje como un proceso mediado por variables de tipo (biológico-psicológicas y socioculturales); las teorías de aprendizaje que dan sustento conceptual al constructo “estrategias de aprendizaje” entre ellas: la teoría cognitiva (procesamiento de la información), las constructivistas (aprendizaje como producto de las interacciones), al aprendizaje autorregulado, estratégico y otras y además, la neurociencia (papel del cerebro en el aprendizaje). Resultados: -el programa de intervención educativa tuvo efectos muy positivos al considerar los datos de la muestra total global (análisis intragrupal) y teniendo en cuenta que partíamos de condiciones desfavorables dado que se observaron resultados estadísticamente significativos a favor de los grupos de control en el pretest. -Hubo consistencia de resultados a lo largo del tiempo, dado que los resultados positivos, mejoraron en el segundo postest, lo que indica que el programa permite consolidar los resultados en el uso y apropiación de las estrategias de aprendizaje. -En relación a la incidencia del entrenamiento de las estrategias de aprendizaje en el rendimiento académico de las cuatro áreas básicas (Matemática, Lengua Castellana, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales; el objetivo se cumplió de manera contundente en dos de éstas (Ciencias naturales y Ciencias Sociales). -Los resultados globales permiten abrir la discusión en diferentes direcciones: -la del aprendizaje autorregulado, estratégico, como camino para lograr aprendices autónomos con capacidad para -aprender a aprender. -Por otra parte el papel que cumple la cultura y las interacciones sociales en el aprendizaje y el gran desafío de seguir avanzando en la comprensión de la participación incuestionable del Cerebro (neurociencia) en el aprendizaje