The purpose of this investigation is to analyze the attitudes and leadership traits in people occupying the position of director at the Technical Professional School (CTP) in the Academic District of Desamparados, Costa Rica; and to elaborate an academic and formative proposal for the development of attitudes and leadership traits to be used in study programs with the occupational profile of CTP director position. The study was based on an ex post facto and applied non-experimental methodology, which combined qualitative and quantitative approaches, given the characteristics of the object of study. The quantitative approach was used to identify the attitudes and leadership traits in the CTP directors of the Academic District of Desamparados, based on the perception of the teachers at this facility; the instrument used in order to complete this task was the Multifactorial Educational Leadership Questionnaire, by Pascual, Villa and Auzmendi (1993). The qualitative approach was used to determine the attitudes and leadership traits that individuals holding the position of director at these educational facilities must possess. Detailed interviews and documentary analysis were used to obtain the data. The study concludes that the attitudes and leadership traits, practiced by the directors who participated in the investigation, can be grouped into six determining factors: Personal Charisma, Psychological Tolerance, Growth-Oriented Leadership, Inspiration, Direction by Exception, and Direction by Contingency. The first four factors correspond to transformational leadership, while the last two correspond to transactional leadership. Moreover, it was concluded that the directors who participated in the study showed unsatisfactory levels of transformational leadership; therefore, it is necessary to increase leadership attitudes and traits in these directors. The final proposal consists in utilizing formative strategies for the development of leadership attitudes and traits in the CTP directors. The suggested formative subjects focus on the fortification of the following management areas: transformational leadership, motivation, emotional intelligence, teamwork, communication, conflict resolution, negotiation, business strategy, culture and organizational change, and value-based leadership. An essential aspect of the proposal is the combination of cognitive formation strategies with experiential methodologies. Hence, the proposed methodologies, presented as learning mediation strategies, must have the effect of developing leadership attitudes and traits brought on by action-reflection-action, and must allow for the exertion of leadership traits in actions such as decision making, which are necessary to assure the quality of an educational facility and guarantees integral formation, which is based on three essential aspects: technical abilities, fortification of values, and the development of the capacity to “learn how to learn”. In order to accomplish this goal, it is vital to increase academic transformational leadership that can guide and inspire the educational community towards a quality education. Some suggested expansions of this investigation are classroom-level, school-level, and educational system-level research, as well as research on topics related to academic leadership, such as collegiality, motivation, teacher performance, administrative management, and quality of education. MCV-G Valencia, November 2016RESUMEN Vargas-Gamboa, María C. (2016). Estudio para el desarrollo de actitudes y comportamientos de liderazgo en las personas que ocupan el puesto de Director de Colegio Técnico Profesional en la Región Educativa de Desamparados, Costa Rica. (Tesis Doctoral). Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación (MIDE). Universitat de València. Esta investigación tiene como propósito analizar las actitudes y comportamientos de liderazgo en las personas que ocupan el puesto de Director de Colegio Técnico Profesional (CTP) en la Región Educativa de Desamparados, Costa Rica, y elaborar una propuesta académica-formativa para el desarrollo de actitudes y comportamientos de liderazgo, en los programas de estudio que tienen como perfil ocupacional el puesto de Director de CTP. El estudio se basó en una metodología no experimental, ex post facto y aplicada, donde se combinan los enfoques cualitativo y cuantitativo, dadas las características del objeto de estudio. El enfoque cuantitativo se usó para identificar las actitudes y comportamientos de liderazgo en los directores de los CTP de la Región Educativa de Desamparados, según la percepción de los docentes de esos centros; para ello se utilizó el Cuestionario Multifactorial sobre Liderazgo Educacional, de Pascual, Villa y Auzmendi (1993). Con el enfoque cualitativo se determinaron las actitudes y comportamientos de liderazgo que deben poseer las personas que ocupan el puesto de director en esos centros educativos, para lo cual se usó la entrevista en profundidad y el análisis documental. El estudio concluye que las actitudes y comportamiento del liderazgo, ejercido por los directores que participaron en esta investigación, se pueden agrupar en seis factores: Carisma Personalizador, Tolerancia Psicológica, Liderazgo hacia Arriba, Inspiración, Dirección por Excepción, y Dirección por Contingencia. Los primeros cuatro factores corresponden al liderazgo transformacional; los dos últimos, al liderazgo transaccional. Adicionalmente, se concluyó que los directores estudiados muestran niveles bajos de liderazgo transformacional y que se hace necesario incrementar las actitudes y comportamientos de liderazgo en esas personas. Se propone la utilización de estrategias formativas para el desarrollo de actitudes y comportamientos de liderazgo en los directores de CTP. Los temas de formación planteados se enfocan en el fortalecimiento de las siguientes áreas de gestión: liderazgo transformacional, motivación, inteligencia emocional, trabajo en equipo, comunicación, resolución de conflictos, negociación, estrategia empresarial, cultura y cambio organizacional, y liderazgo basado en valores. Un aspecto esencial de la propuesta es que mezcla estrategias de formación cognitivas con metodologías vivenciales. Por ello, las metodologías presentadas, como formas de mediación del aprendizaje, deben propiciar en los participantes el desarrollo de actitudes y comportamientos de liderazgo que sean producto de la acción-reflexión-acción y que sirvan para ejercer un liderazgo capaz de tomar las decisiones y acciones necesarias para lograr un centro educativo de calidad, que garantice una formación integral, fundamentada en tres aspectos esenciales: las habilidades técnicas, el fortalecimiento de valores y el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. Para lograr esta meta, es imprescindible la presencia de un liderazgo escolar trasformador, que oriente e inspire a la comunidad educativa hacia una educación de calidad. Como líneas futuras de investigación se sugieren investigaciones a nivel de aula, de centro y de sistema educativo, sobre temáticas que se entrelazan con el liderazgo escolar, tales como: colegialidad, motivación, desempeño docente, gestión administrativa y calidad de la educación. MCV-G