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Contraste de dos aproximaciones didácticas en la iniciación al violín: una investigación en el aula con niños de 4-5 años

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Contraste de dos aproximaciones didácticas en la iniciación al violín: una investigación en el aula con niños de 4-5 años

dc.contributor.advisor	Tejada, Jesús
dc.contributor.author	Macián González, Roberto
dc.contributor.other	Departament de Didàctica de l'Expressió Musical, Plàstica i Corporal	es_ES
dc.date.accessioned	2017-07-12T07:01:36Z
dc.date.available	2017-08-12T04:45:05Z
dc.date.issued	2017	es_ES
dc.date.submitted	13-07-2017	es_ES
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10550/59464
dc.description.abstract	El propósito de esta investigación fue tratar de descubrir las ventajas e inconvenientes de dos aproximaciones didácticas en la iniciación al violín de alumnos de 4 y 5 años. Una de las secuencias didácticas se basó en el uso combinado de ambas manos (AM) desde el inicio de la acción didáctica. La otra se basó exclusivamente en la práctica de la mano derecha (MD), dejando las acciones de la mano izquierda para un tiempo después. También se investigó si tuvieron influencia en la motivación de los alumnos y si la presencia de familiares en el aula influyó en los resultados. Para ello, se llevó a cabo un diseño de Investigación-Acción (N=13) en una Escuela Municipal de Música de la provincia de Barcelona. La acción docente se llevó a cabo en 30 sesiones individuales de 30 minutos durante el curso 2012-2013. La selección de los participantes fue mediante muestreo no probabilístico basado en voluntarios. Los participantes fueron agrupados por rango de edad y luego asignados de modo aleatorio a cada una de las aproximaciones. La recogida de datos fue realizada a través de observación participante, entrevistas y análisis de documentos. Los datos fueron codificados de acuerdo a las siguientes categorías de análisis: características individuales, higiene postural y colocación del instrumento, mano izquierda, mano derecha, relación de ambas manos, aspectos técnicos del discurso musical, motivación, desarrollo de las clases y trabajo en casa. En niños de 4 años, la aproximación más efectiva fue AM, aunque los alumnos tuvieron algunos problemas de motivación cuando no dispusieron de una gran implicación por parte de los apoderados. En caso de no poder contar con la asistencia de familiares a las clases, los niveles de motivación obtenidos recomiendan el uso de la aproximación MD. En los niños de 5 años, los resultados técnicos y musicales fueron similares en ambos enfoques, aunque la aproximación AM se mostró ligeramente más eficaz. Los datos de motivación también fueron similares en ambos enfoques y no se observó variaciones según la aproximación en esta edad. Conviene destacar que ninguno de los grupos de edad tuvo mayor desarrollo de las habilidades básicas en el manejo del arco, objetivo principal de MD. Por tanto, AM resulta también la mejor opción para niños de 5 años. En las conclusiones, se establece una discusión sobre la confluencia y divergencia de los resultados de este trabajo respecto a los habidos en otros estudios similares. Asimismo, se subraya la limitación de este trabajo en relación a su validez externa.	es_ES
dc.format.extent	439 p.	es_ES
dc.language.iso	es	es_ES
dc.subject	violín	es_ES
dc.subject	edad preescolar	es_ES
dc.subject	didáctica del instrumento	es_ES
dc.title	Contraste de dos aproximaciones didácticas en la iniciación al violín: una investigación en el aula con niños de 4-5 años	es_ES
dc.type	doctoral thesis	es_ES
dc.subject.unesco	UNESCO::PEDAGOGÍA::Teoría y métodos educativos::Métodos pedagógicos	es_ES
dc.subject.unesco	UNESCO::PEDAGOGÍA::Otras especialidades pedagógicas	es_ES
dc.subject.unesco	UNESCO::CIENCIAS DE LAS ARTES Y LAS LETRAS::Teoría, análisis y crítica de las Bellas Artes::Música, musicología	es_ES
dc.embargo.terms	1 month	es_ES