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Intervención pedagógica de la fluidez y de la comprensión lectora en el 2º grado de primaria a través de talleres de mediación entre pares

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Intervención pedagógica de la fluidez y de la comprensión lectora en el 2º grado de primaria a través de talleres de mediación entre pares

dc.contributor.advisor	Ávila Clemente, Vicenta
dc.contributor.advisor	Llorens Tatay, Ana Cristina
dc.contributor.author	Medina Zuta, Patricia
dc.contributor.other	Departament de Psicologia Evolutiva i de l'Educació	es_ES
dc.date.accessioned	2017-09-21T09:09:11Z
dc.date.available	2017-09-22T04:45:05Z
dc.date.issued	2017	es_ES
dc.date.submitted	19-09-2017	es_ES
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10550/60988
dc.description.abstract	Con el objetivo de generar mejoras en la fluidez (precisión, velocidad lectora, prosodia y automatización de la lectura) y la comprensión lectora en estudiantes, a través de un diseño cuasi experimental pre test post test con grupo control. Se realizó una intervención pedagógica basada en Talleres de Mediación Entre Pares en una muestra de estudiantes de 2º grado de Primaria de Lima (grupo experimental = 127, y grupo control = 169). Los instrumentos de medición aplicados fueron: la Rúbrica de Lectura Oral RELO (fluidez y la comprensión lectora en la lectura oral) de Medina (2013) y la Prueba de Complejidad Lingüística Progresiva Nivel 2 (comprensión lectora silenciosa) de Alliende, Condemarín y Milicic (2001). Las medidas de comparativas de post test señalan una mejora significativa (p<.001) tras la intervención en la fluidez lectora, la precisión, la automaticidad de la lectura; muy significativa (p<.01) en la prosodia, y ningún efecto significativo sobre la velocidad lectora. No obstante, se aprecian incrementos en los promedios de comprensión lectora en la lectura oral, y en la comprensión a nivel literal y a nivel reorganizativo, estos no alcanzan a ser significativos, sin embargo, los análisis sí señalan que la intervención mejoró la comprensión en el nivel inferencial (p<.001) y en el nivel crítico (p<.01); la comprensión lectora a nivel de la lectura silenciosa no observó una mejora significativa. Este estudio muestra la importancia y el impacto de la mediación entre pares para enriquecer los procesos de aprendizaje de la lectura en las primeras etapas, en especial en realidades con menor avance en el aprendizaje de la fluidez y de la comprensión lectora.	es_ES
dc.format.extent	198 p.	es_ES
dc.language.iso	es	es_ES
dc.subject	intervención pedagógica	es_ES
dc.subject	fluidez lectora	es_ES
dc.subject	comprensión lectora	es_ES
dc.subject	mediación entre pares	es_ES
dc.subject	2º grado primaria	es_ES
dc.title	Intervención pedagógica de la fluidez y de la comprensión lectora en el 2º grado de primaria a través de talleres de mediación entre pares	es_ES
dc.type	doctoral thesis	es_ES
dc.embargo.terms	0 days	es_ES