Secondary education students’ beliefs on languages, multilingual society, linguistic education, and also, attitudes generated from these experiences are analysed in this communication. The research analyses and compares the data collected in two researches: one carried out in 2008, taking part students in fourth grade of secondary education from a high school in Valencia; and another in 2018, taking part students in first grade of secondary education from another high school. A qualitative analysis has been carried out from the comparison of students’ linguistic written autobiography. This study has a great interest in the current change of linguistic educational standards since it was published in February 2018 a new law about multilingualism in the Valencian educational system, which will imply the implementation of the Multilingual and Intercultural Education Program (PEPLI) to replace the previous PEV, PIL and PIP. The main aim of the study is to figure out what languages secondary (ESO) students know or would like to learn and their learning process. This main aim is materialised through some categories resulting from the analysis of both studies: learning and teaching of languages; languages they know and the use they make; the motivation to learn them and the linguistic prejudices. To conclude, students think that learning languages mean to be able to communicate. Nevertheless, they find lots of obstacles and a lack of resources, and moreover linguistic prejudices are found, especially in relation to minority languages. In addition, information and communication technologies are confirmed as an essential instrument to learn languages.En esta comunicación se analizan las creencias del alumnado de educación secundaria sobre las lenguas, la sociedad plurilingüe en que se encuentra, la educación lingüística que está recibiendo y, también, sobre las actitudes generadas a partir de estas experiencias. La investigación analiza y compara los datos conseguidos en dos estudios: uno realizado en 2008, con alumnado de cuarto de secundaria de un instituto de Valencia; y otro de 2018, con alumnado de primero de secundaria de otro instituto de la ciudad. El trabajo de comparación se ha llevado a cabo a partir de un análisis cualitativo de los textos resultantes de la demanda de la escritura de una autobiografía lingüística al alumnado. Este estudio tiene un gran interés en el contexto actual de cambio de la normativa sobre la enseñanza de las lenguas al publicarse en febrero de 2018 la ley sobre el plurilingüismo en el sistema educativo valenciano, que supondrá la implantación del Programa de Educación Plurilingüe e Intercultural (PEPLI) en sustitución de los anteriores PEV, PIL y PIP. El objetivo principal de nuestra investigación consiste en conocer las creencias del alumnado de ESO sobre las lenguas que saben o los gustaría aprender y sobre su proceso de enseñanza. Este objetivo general se concreta en el análisis de las siguientes categorías surgidas de las autobiografías de los dos estudios: el aprendizaje y la enseñanza de las lenguas; las lenguas que saben y el uso que hacen; la motivación para aprenderlas y los prejuicios lingüísticos. Como conclusión, destacamos que el alumnado considera que saber lenguas significa poder comunicarse. Por otro lado, encuentra muchas dificultades y falta de recursos para aprenderlas y aparecen prejuicios lingüísticos sobre todo en relación a las lenguas minoritarias. Además, se constata la aparición de las tecnologías de la comunicación como un instrumento fundamental para aprender lenguas.