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Indicadores del proceso de la propia comprensión durante la lectura de textos de ciencias

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Indicadores del proceso de la propia comprensión durante la lectura de textos de ciencias

dc.contributor.author	Calvo Valiente, Juan José
dc.contributor.author	Gómez López, Ángela
dc.contributor.author	Fernández Rivera, Juan José
dc.contributor.author	Sanjosé López, Vicente
dc.date.accessioned	2019-12-18T13:08:03Z
dc.date.available	2019-12-18T13:08:03Z
dc.date.issued	2019
dc.identifier.citation	Calvo Valiente, Juan José Gómez López, Ángela Fernández Rivera, Juan José Sanjosé, Vicente 2019 Indicadores del proceso de la propia comprensión durante la lectura de textos de ciencias Ápice. Revista de Educación Científica 3 1 1 13
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/10550/72465
dc.description.abstract	La alfabetización científica es en uno de los objetivos principales de la educación obligatoria, pero difícilmente se puede conseguir esta alfabetización si los profesores de enseñanza primaria tienen un pobre conocimiento científico (Appleton, 2003). Algunos estudios sugieren que, en España, el profesorado de educación primaria presenta carencias en su formación científica (Cañal, 2000 y 2008; Porlán, 2010). Por este motivo, se desarrolla un estudio sobre el conocimiento sobre ciencia básica de los maestros en formación en las universidades públicas de la Comunidad Valenciana, con suficiente validez externa (error de muestreo cercano a 5%). Se evalúa independientemente el conocimiento sobre conceptos básicos y sobre procesos elementales de la actividad científica, tanto antes de recibir formación como al finalizar la formación prevista en el Grado de Maestro de Primaria. La titulación de acceso al Grado y la especialidad de los estudios pre-grado, son consideradas para describir y analizar los resultados. Complementariamente, se estudia el posible efecto de las diferencias entre universidades en las horas de ciencias ofertadas. Los hallazgos muestran mejoras significativas, aunque de pequeño tamaño, en el conocimiento analizado. También evidencian necesidades formativas no suficientemente bien atendidas en el Grado universitario. This paper aims at analysing comprehension monitoring actions of university students from a teachers training faculty when reading science texts. The task consisted in evaluating text comprehensibility. Mistakes affecting coherence among main ideas were deliberately embedded in the texts. In a computer, students individually performed the tasks with the software "Read & Answer". Subjects' actions were registered during the development of the task. Following theoretical models of text comprehension, and of metacognitive self-regulation, indicators were defined related to the processes of comprehension monitoring and self-regulation. These indicators discriminated effectively between good and bad outcomes
dc.language.iso	spa
dc.relation.ispartof	Ápice. Revista de Educación Científica, 2019, vol. 3, num. 1, p. 1-13
dc.subject	Professors Formació
dc.subject	Ciència Experiments
dc.title	Indicadores del proceso de la propia comprensión durante la lectura de textos de ciencias
dc.type	journal article	es_ES
dc.date.updated	2019-12-18T13:08:03Z
dc.identifier.doi	10.17979/arec.2019.3.1.4624
dc.identifier.idgrec	135400
dc.rights.accessRights	open access	es_ES