Au Brésil, la massification de l?éducation a entraîné une forte demande d?enseignants. Issus majoritairement des classes sociales défavorisées, ils sont aujourd?hui la première génération à avoir suivi une scolarisation longue. Etant donné que la familiarité avec la culture écrite est directement corrélée à la performance scolaire, cette recherche s?est centrée sur la façon dont les enseignants se sont appropriées la culture écrite pour pouvoir en être les médiateurs. Nous avons analysé des textes écrits par des étudiants dans des institutions de formation enseignante. Notre analyse montre que l?insertion des (futurs) enseignants dans la littératie étendue est d?ordre formel ; en l?absence des usages élaboratifs de l?écriture, les pratiques mises en ?uvre seraient proches d?un usage restreint de l?écrit. Cet usage restreint de pratiques littératiées peut être un obstacle pour la mise en ?uvre de pratiques de littératie étendue dans leurs classes et donc à la démocratisation de l?éducation.