El trabajo aquí presentado se inscribe en los estudios culturales con una especial atención a los problemas de género en las prácticas de enseñanza. En coherencia con otras muchas investigaciones actuales, esta se centra en visibilizar las mujeres en la ciencia, nuestra investigación tuvo como punto de partida el deseo de contribuir al desarrollo completo de la competencia científica, igualitaria e inclusiva del alumnado de EP. El objetivo general es comprobar en qué medida los referentes culturales del alumnado de EP influyen en las niñas y adolescentes, y condicionan tanto la elección de sus estudios de grado superior como de profesiones vinculadas con la investigación científica, así como la posible reversión de estos hechos mediante proyectos de trabajo en el aula. En el marco teórico comentamos la relevancia e interés actual del tema central de la tesis, delimitando el estudio al conocido movimiento STEM, a los distintos movimientos sociales como el 11F, analizando además las características que definen una escuela coeducativa. El planteamiento metodológico de la tesis se fundamenta en el estudio de caso en un centro urbano de educación primaria localizado en la ciudad de Valencia. Las técnicas e instrumentos diseñados para la recogida de datos y evidencias en el trabajo de campo son de tipo cualitativo, como la entrevista, la observación participante, análisis documental, etc. En la fase de análisis e interpretación de resultados se aplicó triangulación metodológica, temporal, de fuentes y evaluadores, así como una discusión de los testimonios y las evidencias obtenidas con respecto a las referencias en investigaciones previas. A partir de los resultados obtenidos en el estudio de campo, podemos confirmar que el alumnado no tiene referentes científicos femeninos válidos, pero esta carencia puede revertirse ofreciendo modelos cercanos con los que pueden identificarse, sobre todo en las etapas iniciales, puesto que es donde se van gestando todos los estereotipos y creencias culturales. Finalizamos exponiendo las limitaciones encontradas, puesto que es necesario ampliar los recursos disponibles en el aula y la formación continua del profesorado para generar un nuevo enfoque que permita ir más allá del género y evitar un currículum académico androcéntrico.