In this thesis we develop a part of a more extensive research aimed at designing and validating context questionnaires for the evaluation of educational institutions and systems. This line of work started from the project 'Educational System and Social Cohesion: design of a needs assessment model' (Secs-Evalnec), funded by the Spanish Ministry of Science, Innovation and Universities, in which a system of context questionnaires (students, teachers, families...) for large-scale evaluations is being studied. Our study focuses on the design and validation of a targeted scale to assess resilience in primary and compulsory secondary school students. As we have pointed out, the purpose of the scale, although aimed at students, is to provide an indicator that serves to report the level of student resilience at the micro-analytic (classroom), meso-analytic (school) and macro-analytic (educational system) levels. In this way, we do not pretend that it has enough reliability and validity to be able to inform about an individual diagnosis, but at least it can be an instrument for teachers to make an early detection of problematic cases and, as a whole, a reliable and valid indicator about the mentioned groups in evaluation studies of institutions and systems. The thesis is organized as follows. The first section (chapters 1 to 4) includes a theoretical review, which reflects on the conceptual evolution of the term resilience (conceptual and explanatory models), its evolutionary characteristics, the factors associated by research to better understand the concept, the role of resilience in relation to the development contexts of the subjects and, finally, instruments aimed at measuring/evaluating resilience. The second section (chapters 5 to 9) presents the empirical study. It begins with the presentation of the general methodology used in the thesis. This is followed by an overview of the entire process of logical validation of the scale, which is essential to ensure construct and content validity, following a methodological approach designed in the research project itself and which has been applied to the various constructs. The following section presents the results of the pilot study, aimed at identifying and correcting possible systematic errors. Once the metric quality of the experimental scale has been verified, its performance is analyzed from two perspectives: a) metric properties (carried out with both the Classical Model of Test Construction and the Item Response Theory) and b) empirical evidence of validity, where construct validity is analyzed -studying the empirical dimensions of the scale and the discriminant capacity of the dimensions based on their power to differentiate multivariate profiles of subjects-; as well as various evidence of concurrent validity, where we study the association and differential functioning of the scale scores with respect to other constructs potentially related to resilience and various items, all of them integrated in the general student questionnaire. Finally, we present the Discussion and Conclusions, where a synthesis, reflections on the results obtained, limitations of our study and some lines of future research are specified. The results allow us to conclude that the scale meets the objectives foreseen in the project and that it is potentially more useful than expected, allowing a very important interpretation of the indicator, based on its two dimensions and on its relationships with other indicators measured in the student context questionnaire. To conclude, information relating to the various analyses carried out, which do not appear in the internal explanations, is provided in the annexes.esta tesis desarrollamos una parte de una investigación más extensa que tiene por objeto diseñar y validar cuestionarios de contexto para la evaluación de instituciones y sistemas educativos. Esta línea se comenzó a trabajar a partir del proyecto ‘Sistema Educativo y Cohesión Social: diseño de un modelo de evaluación de necesidades’ (Secs-Evalnec), financiado por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades de España, en el que se está estudiando un sistema de cuestionarios de contexto (alumnado, profesorado, familias…) para evaluaciones a gran escala. Nuestro estudio se centra en el diseño y validación de una escala dirigida para evaluar la Resiliencia en alumnado de educación Primaria y Secundaria obligatoria. Como hemos señalado, la finalidad de la escala, aunque se dirige a alumnado, es facilitar un indicador que sirva para informar del nivel de resiliencia del alumnado a nivel micro-analítico (el aula), meso-analítico (la escuela) y macro-analítico (el sistema educativo). De este modo, no pretendemos que tenga suficiente confiabilidad y validez para poder informar acerca de un diagnóstico individual, pero sí que, al menos, pueda ser un instrumento para que el profesorado pudiera realizar una detección temprana de casos problemáticos y, en conjunto, un indicador confiable y válido sobre los colectivos mencionados en estudios de evaluación de instituciones y sistemas. La tesis está organizada como comentamos a continuación. En el primer apartado (capítulos 1 a 4) se incluye una revisión teórica, en la que se reflexiona acerca de la evolución conceptual del término Resiliencia (modelos conceptuales y explicativos), sus características evolutivas, los factores asociados por la investigación para comprender mejor el concepto, el rol de la resiliencia en relación a los contextos de desarrollo de los sujetos y, finalmente, instrumentos dirigidos a medir/evaluar la resiliencia. En el segundo apartado (capítulos 5 a 9), se presenta el estudio empírico. Comienza con la presentación de la metodología general que se ha utilizado en la tesis. A continuación, se reseña todo el proceso de validación lógica de la escala que es fundamental para asegurar la validez de constructo y contenido, siguiendo un planteamiento metodológico diseñado en el propio proyecto de investigación y que se ha venido aplicando a los diversos constructos. El siguiente apartado recoge los resultados del estudio piloto, dirigido a identificar y subsanar posibles errores sistemáticos. Una vez comprobada la calidad métrica de la escala experimental, se pasa a analizar su funcionamiento en dos perspectivas: a) propiedades métricas (realizado tanto con el Modelo Clásico de Construcción de Tests, como con la Teoría de Respuesta al Ítem) y, b) Evidencias empíricas de validez, donde se analizan la validez de constructo –estudiando las dimensiones empíricas de la escala y la capacidad discriminante de las dimensiones a partir de su poder para diferenciar perfiles multivariados de sujetos-; así como diversas evidencias de validez concurrente, en donde se estudia la asociación y funcionamiento diferencial de las puntuaciones de la escala respecto a otros constructos potencialmente relacionados con la resiliencia y diversos ítems, todos ellos integrados en el cuestionario general de alumnado. Finalmente, presentamos la Discusión y Conclusiones, donde se especifica una síntesis, reflexiones acerca de los resultados obtenidos, se señalan limitaciones de nuestro estudio y algunas líneas de investigación futuras. Los resultados permiten concluir que la escala cumple con los objetivos previstos en el proyecto y que presenta potencialmente mayor utilidad que la que se preveía, permitiendo una interpretación del indicador muy importante, basada en sus dos dimensiones y en sus relaciones con otros indicadores medidos en el cuestionario de contexto de alumnado. Para concluir, se aportan en anexos informaciones relativas a los diversos análisis realizados y que no aparecen en las explicaciones internas.