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El Voluntariado como herramienta para la formación, profesionalización y empleabilidad: visión del alumnado de las universidades valencianas

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El Voluntariado como herramienta para la formación, profesionalización y empleabilidad: visión del alumnado de las universidades valencianas

dc.contributor.advisor	Suárez Rodríguez, Jesús M.
dc.contributor.advisor	Orellana Alonso, María Natividad
dc.contributor.advisor	Almerich Cerveró, Gonzalo
dc.contributor.author	Checa Caballero, Sabina
dc.contributor.other	Departament de Mètodes D'investigació i Diagnòstic en Educació	es_ES
dc.date.accessioned	2022-06-22T07:25:00Z
dc.date.available	2023-06-23T04:45:05Z
dc.date.issued	2022	es_ES
dc.date.submitted	08-06-2022	es_ES
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/10550/83243
dc.description.abstract	Volunteering is considered a non-formal way of learning that enhances personal and social skills, increasingly appreciated by employers. This makes young people (specifically university students) approach to it hoping improvements in their academic learning and to become more employable. This hope is based on the belief that through volunteering they will be able to acquire skills, put into practice what they have learned during their academic training or obtain pre-employment experience and social capital. During times featured by high rates of youth unemployment and the lack of job security, volunteering is seen as an opportunity to access the labour market but controversially also seen as an intrusive element which can threaten the employee performance in some professions. Universities are aware of the volunteering jobs potential, which plays a complementary role for the academic training. This is why it’s promotion alongside the development of other methodologies and learning strategies, has as a goal to strengthen the students’ comprehensive professional training. Thus, both are equally used within the University Social Responsibility policies. This research aims to study university students’ motivations towards volunteering jobs and their opinions about its contribution to the professional learning and consequently to the ease of access to the labour market. Likewise, the objective is to analyse whether social degrees´ students are more willingness to consider the motivations towards volunteering and to give it more value as a professional development tool than other degrees´ students. A quantitative correlational design has been used. The simple included 1186 undergraduate university students from the five on-site universities of Valencia, of which, 720 respondents belonged to social work related degrees, and 466 belonged to other fields of knowledge. In order to collect the data, a tool made up for two scale-based questionnaires was conducted: 1) Cuestionario de Motivaciones hacia el Voluntariado del Alumnado Universitario (literally translated as "Questionnaire on University student´s motivation towards volunteering"), translated from Volunteer Function Inventory (Clary & Snyder, 1998) and adapted to students with or without volunteer experience, with the aim of research the motivations of this group towards volunteering enrolment, and 2) Cuestionario de Opinión sobre el valor de Desarrollo Profesional del Voluntariado del Alumnado Universitario (literally translated as "Opinion Questionnaire on professional developement´s value of the University Student´s Volunteering”) developed ad hoc in this research, which aims to look into the student´s appraisal towards volunteering inputs to their professional development. For the validation of the questionnaires, content evidence has been attended to, through review by experts to confirm their understanding, adequacy and adjustment to the object of study, as well as evidence of internal structure. For the latter, Confirmatory Factor Analysis were carried out, obtaining in both cases a good adjustment of the indicators, adequate internal consistency and, therefore, solid and satisfactory measurement models. For the analysis of the data, different statistical tests were used taking into account belonging to the field of study, in order to be able to make comparisons between the students of the social degrees and the students of the rest of the fields of knowledge. Descriptive statistics were used to find out the characteristics of the volunteer students, and to observe the influence of different variables on the type of participation in volunteering, using Pearson's χ2 test, the Mann-Whitney non-parametric test and the non-parametric Kruskal-Wallis test. Descriptive analyses have also been carried out to study the motivations towards volunteering and its value as an element that favours professional development. Multivariate Analysis of Variance (MANOVA) and Analysis of Variance (ANOVA) were used in order to observe differences in motivations and student opinion according to different sociodemographic, academic and volunteer participation variables. Secondly, a cluster analysis was carried out in order to obtain profiles or groups of participants based on the motivation and opinion towards volunteering, subsequently using a segmentation analysis to find out the influence of personal and contextual variables on this student groups. Likewise, a Categorical Principal Component Analysis (CATPCA) has been used, with the purpose of establishing the dimensional structure based on the relationships between the motivations towards the functions of volunteering and the opinion about the value of professional development of this activity, placing the key personal and contextual variables in this synthesis and reduction. Finally, in order to know the explanatory relationship between volunteer opinion and motivations towards it, a linear canonical correlation analysis was carried out. The results indicate that volunteering (as a professional development´s item) was held in high esteem by university students. In addition, they showed significant motivation towards this activity, especially in order to comply the purposes of acquiring knowledge, improving their career and skills and expressing humanitarian values. Similarly, the influence of variables such as gender, course, field of knowledge or previous experience in volunteering on these motivations and opinions is observed. Two volunteer assessment profiles are also obtained (high and medium-high). Both profiles run in parallel in the different dimensions studied, although they differ in the idea of volunteering as an intrusive element. Likewise, a descriptive and explanatory relationship was identified between the opinions about the volunteering´s inputs to professional development and the motivations towards this activity. Also differences between these opinions and motivations based on socio-demographic, academic and volunteer experience variables were described. Furthermore, it was concluded that social degrees´ students participated in volunteering in a greater extent than the other university students. They showed greater instrumental motivation towards volunteering too and it was held in higher esteem by these social degrees´ students as a tool that could promotes professional development.	en_US
dc.description.abstract	El voluntariado es considerado un espacio de aprendizaje no formal, que favorece el desarrollo de competencias transversales cada vez más valoradas y demandadas por entidades y empresas. Este hecho hace que la juventud, y en especial el alumnado universitario, acuda a él motivado por la posibilidad de mejorar su formación, su currículum y sus perspectivas de empleo a través de la adquisición de competencias, de la puesta en práctica de lo aprendido durante su formación académica o de la obtención de experiencia prelaboral y capital social. En un momento caracterizado por altas tasas de desempleo juvenil y precariedad laboral, el voluntariado es visto como una oportunidad de acceso al mercado de trabajo, aunque también como un elemento intrusivo que puede amenazar el desempeño profesional de determinadas ocupaciones. La Universidad también es consciente del potencial formativo del voluntariado, complementario al aprendizaje académico, por lo que su promoción, junto al desarrollo de otras estrategias y metodologías, tiene como objetivo favorecer la formación integral del alumnado, imbricándose igualmente en las políticas de Responsabilidad Social Universitaria. El objetivo de la presente investigación se centra en estudiar las motivaciones hacia el voluntariado del alumnado universitario, así como su opinión sobre la contribución de dicha actividad a su formación, profesionalización e inserción laboral. Asimismo, se pretende analizar si el alumnado del ámbito social es más proclive a considerar las motivaciones hacia el voluntariado y le da más valor como herramienta de desarrollo profesional que el estudiantado del resto de titulaciones. Para ello, se ha utilizado un diseño cuantitativo de tipo correlacional. La muestra está compuesta por un total de 1186 estudiantes universitarios de Grado de las cinco universidades presenciales de Valencia, de las cuales 720 pertenecen a las titulaciones de lo social (Grados en Educación Social y Trabajo Social) y 466 a otras titulaciones de las diferentes áreas de conocimiento. Para la recogida de información se ha utilizado un instrumento compuesto por dos cuestionarios: 1) el Cuestionario de Motivaciones hacia el Voluntariado del Alumnado Universitario, traducido del Volunteer Function Inventory de Clary et al. (1998) y adaptado a alumnado con o sin experiencia voluntaria, que tiene como objetivo estudiar las motivaciones de este hacia la participación en voluntariado. 2) el Cuestionario de Opinión sobre el valor de Desarrollo Profesional del Voluntariado del Alumnado Universitario, elaborado ad hoc y centrado en indagar en la consideración del alumnado hacia la contribución del voluntariado a su aprendizaje y su desarrollo profesional. Para la validación de los cuestionarios se ha atendido a las evidencias de contenido, a través de la revisión por expertos para confirmar su comprensión, adecuación y ajuste al objeto de estudio, así como a las evidencias de estructura interna. Para esto último, se llevaron a cabo Análisis Factoriales Confirmatorios, obteniéndose en ambos casos un buen ajuste de los indicadores, una adecuada consistencia interna y, por tanto, unos modelos de medida sólidos y satisfactorios. Para el análisis de los datos obtenidos, se emplearon diferentes pruebas estadísticas teniendo en cuenta la pertenencia al ámbito de estudios, con el fin de poder realizar comparaciones entre el alumnado de lo social y el estudiantado del resto de titulaciones. Así, se emplearon estadísticos descriptivos para conocer las características del alumnado participante en voluntariado, y para observar la influencia de distintas variables en el tipo de participación en voluntariado, utilizándose para ello la prueba χ2 de Pearson, la prueba no paramétrica de Mann-Whitney y la prueba no paramétrica de Kruskal-Wallis. También se han realizado análisis descriptivos para estudiar las motivaciones hacia el voluntariado y el valor del mismo como elemento favorecedor del desarrollo profesional, utilizándose igualmente Análisis Multivariados de Varianza (MANOVA) y Análisis de Varianza (ANOVA) con el fin de observar diferencias en las motivaciones y la opinión del alumnado atendiendo a diferentes variables sociodemográficas, académicas y de participación en voluntariado. Por otra parte, se elaboró un análisis de conglomerados o análisis clúster de cara a obtener perfiles o grupos de participantes a partir de la motivación y opinión hacia el voluntariado, utilizando posteriormente un análisis de segmentación para conocer la influencia de las variables personales y contextuales sobre los grupos del alumnado creados mediante el anterior análisis de conglomerados. Asimismo, se ha utilizado un análisis de Componentes Principales Categórico (CATPCA), con el propósito de establecer la estructura dimensional a partir de las relaciones entre las motivaciones hacia las funciones del voluntariado y la opinión sobre el valor de desarrollo profesional de dicha actividad, situando en dicha síntesis y reducción las variables personales y del contexto claves. Finalmente, para conocer la relación explicativa entre opinión del voluntariado y motivaciones hacia el mismo, se realizó un análisis de correlación canónico lineal. Atendiendo a los resultados, se observa que el alumnado universitario presenta una alta valoración del voluntariado como elemento de desarrollo profesional, además de que muestra una importante motivación hacia dicha actividad, especialmente de cara a cumplir las funciones de adquisición de conocimientos y habilidades, de mejora del currículum y de expresión de valores humanitarios. Por otro lado, se observa la influencia de variables como el sexo, el curso, el área de conocimiento o la experiencia previa en voluntariado en dichas motivaciones y opiniones. De la misma forma, se obtienen dos perfiles de valoración del voluntariado (alta y media-alta) que, si bien discurren de manera paralela en las diferentes dimensiones estudiadas, difieren en la idea del voluntariado como elemento intrusivo. Asimismo, se identifica una relación descriptiva y explicativa entre la opinión sobre la contribución del voluntariado al desarrollo profesional y las motivaciones hacia esta actividad, observándose igualmente diferencias en dicha opinión y motivaciones en función de variables sociodemográficas, académicas y de experiencia en voluntariado. De igual manera, se concluye que el alumnado de lo social participa en mayor medida en voluntariado, que presenta mayor motivación instrumental hacia el mismo y que muestra una consideración más alta de dicha actividad como herramienta que favorece el desarrollo profesional que el resto del estudiantado universitario.	es_ES
dc.format.extent	368 p.	es_ES
dc.language.iso	es	es_ES
dc.subject	voluntariado	es_ES
dc.subject	alumnado universitario	es_ES
dc.subject	universidad	es_ES
dc.subject	motivaciones	es_ES
dc.subject	desarrollo profesional	es_ES
dc.title	El Voluntariado como herramienta para la formación, profesionalización y empleabilidad: visión del alumnado de las universidades valencianas	es_ES
dc.type	doctoral thesis	es_ES
dc.subject.unesco	UNESCO::PEDAGOGÍA	es_ES
dc.embargo.terms	1 year	es_ES