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Creencias y expectativas sobre el aprendizaje de la escritura en el entorno digital en Secundaria. Evaluación y propuestas de mejora

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Creencias y expectativas sobre el aprendizaje de la escritura en el entorno digital en Secundaria. Evaluación y propuestas de mejora

dc.contributor.advisor	Chireac, Silvia Maria
dc.contributor.advisor	Devís Arbona, Anna M.
dc.contributor.author	Román Sanchis, María Pilar
dc.contributor.other	Departament de Didàctica de la Llengua i la Literatura	es_ES
dc.date.accessioned	2022-07-01T07:04:00Z
dc.date.available	2022-07-30T04:45:06Z
dc.date.issued	2022	es_ES
dc.date.submitted	27-06-2022	es_ES
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/10550/83363
dc.description.abstract	Ha surgido una percepción de cambios en los escenarios de aprendizaje que ha promulgado el planteamiento de nuevos retos y se ha cuestionado si el alumnado aprende en los contextos digitalizados. Con ello evidenciamos una nueva cultura del aprendizaje que demanda indagar sobre las razones y percepciones en estos contextos acordes con la sociedad en que vivimos del s. XXI. Nuestro estudio indaga y reflexiona sobre un contexto donde la mediación en el aprendizaje de una herramienta digital es continua. La investigación profundiza en este paradigma partiendo de un entorno digital consolidado analizando las creencias y expectativas del alumnado de Secundaria. El punto de partida de nuestra investigación reside en el conocimiento del contexto de implantación de un modelo 1 x 1 donde cada estudiante dispone de una tableta con acceso a los contenidos. Partimos de la hipótesis de que es importante valorar las creencias del alumnado para poder incidir en las del profesorado. La presente investigación es un estudio de caso y se determinó un diseño de investigación acción. Analizamos los datos obtenidos de muestras de entrevistas, tareas y portafolios en las asignaturas de Lengua Castellana y Llengua i literatura Valencià, para concluir que en estos entornos digitales mejora el aprendizaje si damos valor a las estrategias informales con un diseño de tareas que además explicite habilidades de pensamiento y para ello es fundamental actuar en la formación docente.	es_ES
dc.description.abstract	A perception of changes in learning scenarios has emerged which has led to new challenges and questions have been raised as to whether students learn in digitalized contexts. With this, we evidence a new culture of learning that demands to investigate the reasons and perceptions in these learning contexts in accordance with the society in which we live in the XXI century. Our study investigates and reflects on a context where the incorporation of the mediation in the learning of a digital tool is continuous. The research delves into this paradigm starting from a consolidated digital environment analyzing the beliefs and expectations of secondary school students. The starting point of our research lies in the knowledge of the implementation context of a 1 x 1 model where each student has a tablet with access to the contents. We start from the hypothesis that it is important to assess students´beliefs in order to influence teachers´beliefs. This research is a case study, and a research-action design was determined. We analyze the data obtained from samples of interviews, tasks, and portfolios in the subjects of Spanish Language and Valencian Language and Literature to conclude that in these digital environments learning improves if we give value to informal strategies with a task design that also makes thinking skills explicit, and for this it is essential to act in teacher training.	en_US
dc.format.extent	422 p	es_ES
dc.language.iso	es	es_ES
dc.subject	creencias aprendizaje	es_ES
dc.subject	competencia digital	es_ES
dc.subject	TIC	es_ES
dc.subject	estrategias informales	es_ES
dc.title	Creencias y expectativas sobre el aprendizaje de la escritura en el entorno digital en Secundaria. Evaluación y propuestas de mejora	es_ES
dc.type	doctoral thesis	es_ES
dc.subject.unesco	UNESCO::PEDAGOGÍA	es_ES
dc.embargo.terms	1 month	es_ES