O presente artigo tem como objetivo compartilhar e elaborar sínteses de experiências pedagógicas na Educação Física desenvolvidas em três países da comunidade Iberoamericana: Chile, Espanha e Brasil. Nesse sentido, pretende-se relatar e problematizar algumas estratégias de mediação tecnológica no ensino de Educação Física diante do isolamento social e, consequente, ensino remoto. Trata-se de um estudo exploratório e descritivo. O desenho de análise é inspirado na estrutura metodológica de casos pedagógicos, que compreende a elaboração e análise compartilhada de narrativas por diferentes sujeitos, e posterior síntese na forma de balanço das experiências. Dentre os aspectos destacados, observa-se que Chile, Espanha e Brasil são territórios que necessitam fortalecer e ampliar a noção e/ou acesso à tecnologia. Percebe-se que todos os países tiveram que reordenar suas práticas em torno de uma nova compreensão de tecnologia para além do dispositivo. Considera-se a constante necessidade de repensar a formação de professores frente à demanda da tecnologia digital e dos processos de desterritorialização da educação (seja ela básica ou superior). Se por um lado, a abrupta mudança nas formas de ensinar e aprender desestabilizou o professorado, por outro é latente a potência criativa para viabilizar tal processo. ABSTRACT: This article aims to share and elaborate on a synthesis of pedagogical experiences in Physical Education developed in three countries of the Iberoamerican community: Chile, Spain, and Brazil. In this sense, it intended to report and discuss some strategies of technological mediation in the teaching of Physical Education in the face of social isolation and, consequently, remote teaching. The paper is an exploratory and descriptive study. The analysis designed is inspired by the methodological structure of pedagogical cases, which comprises the elaboration and shared analysis of narratives by multiple research subjects and a subsequent synthesis in the form of accounting of experiences. Among the highlighted aspects, it is possible to point out that Chile, Spain, and Brazil are territories that need to strengthen and expand the notion of and/or access to technology. It indicates that all countries had to reorder their practices around a new understanding of technology beyond the device. It is considered the constant need of rethinking teachers' education to face the demand for digital technology and the deterritorialization processes of education (whether elementary or higher). If, on the one hand, the abrupt change in the ways of teaching and learning destabilized the teaching profession, on the other hand, the creative power to make this process viable is latent.