NAGIOS: RODERIC FUNCIONANDO

La estructura relacional de la tecnología en PISA. Un diagnóstico por países con factores personales y contextuales

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La estructura relacional de la tecnología en PISA. Un diagnóstico por países con factores personales y contextuales

dc.contributor.advisor	Díaz García, Isabel
dc.contributor.advisor	Almerich Cerveró, Gonzalo
dc.contributor.advisor	Suárez Rodríguez, Jesús M.
dc.contributor.author	Sales Ferrús, Melisa
dc.contributor.other	Departament de Mètodes D'investigació i Diagnòstic en Educació	es_ES
dc.date.accessioned	2022-07-25T08:01:31Z
dc.date.available	2022-07-26T04:45:06Z
dc.date.issued	2022	es_ES
dc.date.submitted	20-07-2022	es_ES
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/10550/83515
dc.description.abstract	En la actualidad nos encontramos inmersos en la Sociedad del Conocimiento, cuyas dos características principales son la globalización económica y social junto con las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC). Las TIC han ido evolucionando a lo largo de los últimos años, y forman parte de nuestras vidas, afectando a todos los aspectos de la misma, incidiendo directamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje, pues si bien es cierto, uno de los aspectos centrales de la Sociedad del Conocimiento es la creación de conocimiento por parte de la ciudadanía. Ya no se trata únicamente de la búsqueda, almacenamiento y gestión de la información, sino de la transformación de esa información en conocimiento. Y en ese sentido, se precisa que el sistema educativo ayude al alumnado a adquirir las competencias TIC necesarias. Para conocer si se ha atendido adecuadamente a dicho logro, se precisa de las evaluaciones de las competencias digitales, y entre las numerosas existentes, encontramos PISA, concretamente: El cuestionario de familiaridad con las tecnologías. En este sentido, en la investigación realizada determinaremos la estructura relacional de los indicadores del cuestionario realizado en la prueba PISA 2018, en Finlandia, Suecia, Dinamarca, Francia, Italia y España, considerando la incidencia de variables contextuales y personales en dicha estructura (país de origen, género, nivel económico, social y cultural de las familias, nivel educativo de las familias, condición de inmigrante y nivel de exposición a situaciones de bullying o acoso escolar), tanto a nivel general como específicamente por países.	es_ES
dc.format.extent	440 p.	es_ES
dc.language.iso	es	es_ES
dc.subject	PISA	es_ES
dc.subject	tecnología	es_ES
dc.subject	género	es_ES
dc.subject	nivel económico, social y cultural	es_ES
dc.subject	competencia tecnológica	es_ES
dc.subject	nivel educativo	es_ES
dc.subject	inmigrante	es_ES
dc.subject	bullying	es_ES
dc.subject	país	es_ES
dc.title	La estructura relacional de la tecnología en PISA. Un diagnóstico por países con factores personales y contextuales	es_ES
dc.type	doctoral thesis	es_ES
dc.subject.unesco	UNESCO::PEDAGOGÍA::Organización y planificación de la educación	es_ES
dc.embargo.terms	0 days	es_ES