Nowadays we are aware of the great impact of television on the transformation of culture. Likewise, it is understood that television and its content educate children by offering them attitudes, ideas, values and behaviors with which to guide their lives. So, taking into account the role of the media in the dissemination of stereotypes and the need for a better representation of minorities, we ask ourselves: How is cultural diversity represented in children's series? This research tries to analyze the representation of cultural diversity in audiovisual products, specifically in children's television series. So we seek to identify the stereotypes, ideas and values with which diversity models are built, making an examination of the implicit and explicit social discourse that these children's series disseminate. To achieve these objectives, contributions from different areas of knowledge are used, such as: education, psychology, pedagogy, educommunication, audiovisual narratives, gender studies, critical race theory, and cultural studies. In this sense, the interdisciplinary nature of the research in question allows us to optimize the analysis and generate thoughtful knowledge.To address this issue, a combination of qualitative techniques that are typical in social research is used, these being content analysis and critical discourse analysis since they allow for the identification, description and explanation of social representations. In the results, it is found that there is a greater representation of cultural diversity and new character models are made visible in order to break with certain cultural and gender stereotypes. However, following a more profound analysis, it is observed that there is a large number of characters who function as models of diversity that are built on the basis of negative stereotypes. It is verified that the image of diversity is related to unstructured families, technical professions, linked to service, activities related to caring for others and belonging to a low socioeconomic status. Therefore they promote representations and narratives that can be unfavorable for the comprehensive development of children. For this reason, we consider that these audiovisual products do not comply with the current legal television regulations related to the protection of minors. We understand that the integration of media education in the curriculum is necessary from the early stages such as pre school and primary education, since this would help improve the participation, social inclusion and resilience of students. In this regard, as education professionals, the knowledge developed in this paper provides us with a frame of reference to understand the dynamics to which students are exposed through the media and allows us to qualify the type of influence that about infants. In this sense, strategies can be designed to mediate the construction of media meanings. In this way, guide the process of media literacy through activities that allow the development of the critical capacity of the students according to their psycho-evolutionary and cultural characteristics.En la actualidad somos conscientes del gran peso de la televisión en la transformación de la cultura. Asimismo, se entiende que la televisión y su contenido educa a los infantes ofreciéndoles actitudes, ideas, valores y conductas con los cuales guiar sus vidas. De manera que teniendo en cuenta el papel de los medios en la difusión de estereotipos y la necesidad de una mejor representación de las minorías, nos preguntamos ¿Cómo se representa la diversidad cultural en las series infantiles de televisión? Esta investigación trata de analizar la representación de la diversidad cultural en los productos audiovisuales, específicamente en las series infantiles de televisión. De manera que buscamos identificar los estereotipos, ideas y valores con los cuales se construyen los modelos de diversidad, haciendo un examen del discurso social implícito y explícito que difunden estas series infantiles. Para lograr estos objetivos se hace uso de aportaciones de diferentes áreas de conocimiento tales como: educación, psicología, pedagogía, educomunicación, narrativas audiovisuales, estudios de género, teoría crítica de la raza y estudios culturales. En este sentido, el carácter interdisciplinar de la investigación que nos ocupa permite optimizar el análisis y generar conocimientos reflexivos. De modo que se abordar dicha cuestión haciendo uso de una combinación de técnicas cualitativas propias de investigación social. Siendo el análisis de contenido y el análisis crítico del discurso la metodología seleccionada ya que permiten identificar, describir y explicar las representaciones sociales. En los resultados se destaca que existe una mayor representación de la diversidad cultural y se visibilizan nuevos modelos de personajes con el fin de romper con ciertos estereotipos culturales y de género. Sin embargo, a partir de un análisis profundo, se observa que existe un gran número de personajes que funcionan como modelos de diversidad que están construidos en base a estereotipos negativos. Se constata que la imagen de la diversidad está relacionada a familias desestructuradas, profesiones técnicas, ligadas al servicio, actividades relativas al cuidado al prójimo y pertenecientes a un estatus socioeconómico bajo. De modo que promueven representaciones y narrativas que pueden resultar desfavorables para el desarrollo integral de los niños y niñas. Por ello consideramos que estos productos audiovisuales incumplen con la normativa legal de televisión vigente relacionada con la protección del menor. Se entiende que es necesario la integración de la educación mediática en el currículo desde las etapas tempranas como Infantil y Primaria ya que esto ayudaría a la mejora de la inclusión social y la resiliencia del alumnado. En este aspecto, como profesionales de la educación los conocimientos elaborados en el presente trabajo nos aportan un marco de referencia para entender las dinámicas a las que están expuestos los alumnos/as a través de los medios y nos permite matizar el tipo de influencia que tiene sobre los infantes. En este sentido, se puede diseñar estrategias para mediar la construcción de significados mediáticos. De esta forma guiar el proceso de la alfabetización mediática a través de actividades que permitan desarrollar la capacidad crítica del alumnado de acuerdo con sus características psicoevolutivas y culturales.