This paper describes some factors to take into account to optimize the development of scientific competencies in educational institutions of basic education in the municipality of Zipaquirá - Colombia. A scheme of methodological complementarity has been sought, using approaches based on both qualitative and quantitative aspects to identify those factors that may influence the performance of scientific competencies and thus enrich educational action. Questionnaires of characterization, context, teaching styles, and development of science classes have been applied to 20 teachers and 547 students, who participated voluntarily. Students were asked about aspects related to family context, alterity, good treatment, motivation, teamwork, metacognition, self-regulation of learning, educational resources at home and school, school environment, and perception of sciences classes. About the teachers, an approximation was made on: the predominant teaching styles, the epistemological and pedagogical conception in the teaching and learning of sciences, actions carried out by the teacher to promote competencies, and the development of the classes. The research shows at a general level teaching practices of a formal-structured nature, approach their attention to the disciplinary contents. The perception of the study of science by students is associated with something difficult, boring, impractical, and far from reality. While the institutions with the best results show on the part of the teachers a teaching style with a high preference for the open style, a moderate preference for the structural and functional style, and a low preference for the formal style. The didactic strategy used by teachers to promote the development of scientific competencies is based on inquiry as a didactic model, using teaching methods such as problem-solving and problem-based learning, using laboratory practices, educational videos, and demonstrative experiences as the most used tools or activities that revolve around the organization of practical classes, group work, and expository theory. Where teachers care about optimizing class time in teaching and learning activities. Among the most relevant factors that must be improved in the public educational institutions of the Zipaquirá municipality to promote the strengthening of scientific competencies, we have: concerning the school, first, infrastructure and educational materials, reflected in laboratories of sciences equipped for its proper functioning, access to interesting books and broadband internet with sufficient capacity and speed, the presentation and general cleanliness of the institutions including the bathrooms; Second, school and classroom climate: optimizing discipline and student behavior, avoiding the formation of large groups per classroom, taking into account the improvement of educational processes and the well-being of those involved (students, teachers and in general all members of the educational community). About teachers: first, the conception of science teaching, improving the teaching approach based on inquiry, and implementing active teaching and learning methodologies; which affects the second factor, the actions carried out by teachers to promote a competency-based approach to teaching and learning.En este trabajo se describen algunos factores a tener en cuenta para optimizar el desarrollo de competencias científicas en las instituciones educativas de educación básica en el municipio de Zipaquirá - Colombia. Se ha buscado un esquema de complementariedad metodológica, utilizando acercamientos basados tanto en aspectos cualitativos como cuantitativos con el fin de identificar aquellos factores que puedan incidir en el desempeño de las competencias científicas y así enriquecer la acción educativa. Se han aplicado cuestionarios de caracterización, contexto, estilos de enseñanza y desarrollo de las clases de ciencias a 20 docentes y 547 estudiantes, quienes participaron de manera voluntaria. Se indago a los estudiantes por aspectos relacionados con: contexto familiar, alteridad, buen trato, motivación, trabajo en equipo, metacognición, autorregulación del aprendizaje, recursos educativos en el hogar y en la escuela, ambiente escolar y percepción sobre las clases de ciencias. En relación con los docentes se realizó una aproximación sobre: los estilos de enseñanza predominantes, la concepción epistemológicas y pedagógicas en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias, acciones que realiza el docente para promover competencias y el desarrollo de las clases. La investigación evidencia a nivel general prácticas docentes de carácter formal-estructurado, focalizando su atención en los contenidos disciplinares. La percepción por el estudio de las ciencias por parte de los estudiantes se asocia con algo difícil, aburrido, poco práctico y alejado de la realidad. Mientas que las instituciones con mejores resultados evidencian por parte de los docentes un estilo de enseñanza con una alta preferencia por el estilo abierto, moderada preferencia por el estilo estructural y funcional y baja preferencia por el estilo formal. La estrategia didáctica a la que recurren los docentes con el fin de propiciar el desarrollo de competencias científicas, se fundamenta en la indagación como modelo didáctico, recurriendo a métodos de enseñanza como resolución de problemas y aprendizaje basado en problemas, empleando las prácticas de laboratorio, videos educativos y experiencias demostrativas como las herramientas o actividades más utilizadas que giran en torno de la organización de clases prácticas, trabajo en grupo y teórico expositivo. Donde los docentes se preocupan por optimizan el tiempo de la clase en las actividades de enseñanza y aprendizaje. Dentro de los factores de mayor relevancia que se deben mejorar en las instituciones educativas públicas del municipio de Zipaquirá con el ánimo de promover el fortalecimiento de las competencias científicas, tenemos: en relación con la escuela, primero, infraestructura y materiales educativos, reflejado en laboratorios de ciencias equipados para su correcto funcionamiento, el acceso a libros interesantes e internet de banda ancha con suficiente capacidad y velocidad, la presentación y aseo en general de las instituciones incluyendo los baños; segundo, clima escolar y de aula: la optimización de la disciplina y el comportamiento de los estudiantes, evitar la conformación de grupos numerosos por aula atendiendo a la mejora de los procesos educativos y el bienestar de los implicados (estudiantes, docentes y en general todos los miembros de la comunidad educativa). En relación con los docentes: primero, la concepción de enseñanza de las ciencias, mejorando el enfoque de enseñanza fundamentado en la indagación e implementando metodologías activas de enseñanza y aprendizaje; lo que repercute en el segundo factor, las acciones que realizan los docentes para promover un enfoque de enseñanza y aprendizaje por competencias.