NAGIOS: RODERIC FUNCIONANDO

Influencia de la formación y la investigación didáctica del profesorado de ciencias sobre su práctica docente.

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Influencia de la formación y la investigación didáctica del profesorado de ciencias sobre su práctica docente.

dc.contributor.author	Solbes Matarredona, Jordi
dc.contributor.author	Fernández Sánchez, José
dc.contributor.author	Domínguez Sales, María Consuelo
dc.contributor.author	Cantó Doménech, José
dc.contributor.author	Guisasola Aranzábal, Jenaro
dc.date.accessioned	2018-04-12T14:33:47Z
dc.date.available	2018-04-12T14:33:47Z
dc.date.issued	2018
dc.identifier.citation	Solbes Matarredona, Jordi Fernández Sánchez, José Domínguez Sales, María Consuelo Cantó Doménech, José Rafael Guisasola Aranzábal, Jenaro 2018 Influencia de la formación y la investigación didáctica del profesorado de ciencias sobre su práctica docente. Ensenanza de las Ciencias 36 1 25 44
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10550/65618
dc.description.abstract	Este trabajo analiza las relaciones entre la formación, la investigación en didáctica y la práctica docente del profesorado de ciencias de secundaria. La muestra no probabilística está formada por 55 profesores de secundaria. La metodología elegida es de tipo mixto (cuantitativo-cualitativo) y utiliza tres instrumentos complementarios: un cuestionario, un protocolo de observación en el aula y una entrevista. Los resultados de los cuestionarios muestran dos tipos de formación en didáctica de las ciencias: activa y estándar. Las observaciones y las entrevistas ponen de manifiesto la existencia de dos tipologías docentes, con grandes diferencias entre ellos en lo referente a estrategias de enseñanza, uso de materiales de aprendizaje innovadores, gestión de aula y utilización de las TIC, y permiten afirmar que los cursos puntuales cambian poco la práctica docente. PALABRAS CLAVE: formación del profesorado; didáctica de las ciencias; práctica docente; conocimiento didáctico del contenido. ABSTRACT ¿ This work analyzes the relationships between teacher training, research in science education and the teaching practice of science Spanish in-service teachers of secondary education. The non-probabilistic sample consist of 55 teachers. The mixed methodology chosen (quantitative-qualitative) uses three complementary instruments: a questionnaire, a classroom observation protocol and an interview. The questionnaires show two types of teacher training in science education: active and standard. The observation of daily teachers' classroom practice and the interviews show different ways of teaching with large differences between both groups relating to teaching strategies, use of innovative learning materials, classroom management and use of ICT and allow to affirm that occasional teacher training of short-term courses have little impact in teaching practice. KEYWORDS: teacher training; science education; teaching practice; pedagogical content knowledge.
dc.language.iso	spa
dc.relation.ispartof	Ensenanza de las Ciencias, 2018, vol. 36, num. 1, p. 25-44
dc.subject	Ciència Ensenyament
dc.subject	Professors Formació
dc.subject	Educació Investigació
dc.title	Influencia de la formación y la investigación didáctica del profesorado de ciencias sobre su práctica docente.
dc.type	journal article	es_ES
dc.date.updated	2018-04-12T14:33:47Z
dc.identifier.doi	10.5565/rev/ensciencias.2355
dc.identifier.idgrec	124128
dc.rights.accessRights	open access	es_ES