NAGIOS: RODERIC FUNCIONANDO

¿Qué ocurre cuando los profesores utilizan métodos centrados en el aprendizaje? Efectos en los enfoques de aprendizaje, en las capacidades del alumno y en su percepción del entorno de aprendizaje

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¿Qué ocurre cuando los profesores utilizan métodos centrados en el aprendizaje? Efectos en los enfoques de aprendizaje, en las capacidades del alumno y en su percepción del entorno de aprendizaje

dc.contributor.author	Gargallo López, Bernardo
dc.contributor.author	Sahuquillo Mateo, Piedad María
dc.contributor.author	Verde Peleato, Irene
dc.contributor.author	Almerich Cerveró, Gonzalo
dc.date.accessioned	2023-11-14T17:04:27Z
dc.date.available	2023-11-15T05:45:07Z
dc.date.issued	2018	es_ES
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/10550/91140
dc.description	Este trabajo ha sido posible gracias a la financiación otorgada al proyecto “Metodologías centradas en el aprendizaje en la universidad. Diseño, implementación y evaluación”, financiado por el Ministerio de Economía y Competitividad. Convocatoria nacional de 2011, de ayudas para la financiación de proyectos de I+D+i en el marco del VI Plan Nacional de I+D+i 2008-2011 (2013-15) (código EDU 2012-32725)	es
dc.description.abstract	Poco a poco los métodos centrados en el aprendizaje se han ido introduciendo en la universidad. A ello ha ayudado el proceso de Bolonia, en que se apostó desde época bastante temprana por un sistema centrado en el estudiante y en su aprendizaje. En este trabajo se quería valorar la influencia de los métodos centrados en el aprendizaje sobre los enfoques de aprendizaje y sobre diversas capacidades/habilidades de tres grupos de alumnos (426 sujetos) de 1º curso de los grados de Pedagogía y Educación Social de la Universidad de Valencia en la asignatura de Teoría de la Educación. Se utilizó un diseño cuasiexperimental de grupo de control no equivalente, con medidas de postest en el grupo de control y de pretest y postest en los grupos experimentales, evaluando los enfoques de aprendizaje mediante el cuestionario CPE y las capacidades del alumno mediante el cuestionario SEQ. Los profesores de los tres grupos acordaron los métodos, centrados en el aprendizaje y en el alumno, integrando lección magistral participativa, planteamiento de preguntas, discusión en clase, prácticas de aula, uso de técnicas de trabajo cooperativo, elaboración de un trabajo de investigación con exposición del mismo ante la clase, y un sistema de evaluación que hacía uso de procedimientos formativos (portafolios, con corrección y feedback para los estudiantes, evaluación de las exposiciones orales en clase, rúbricas, coevaluación, autoevaluación y examen escrito). Se dieron mejoras significativas en los enfoques de aprendizaje en los grupos experimentales del pretest al postest y entre el grupo de control y los grupos experimentales, incrementándose las puntuaciones de enfoque profundo, y también en las capacidades del alumno (pensamiento crítico, aprendizaje autogestionado, etc.) y en su valoración del entorno de aprendizaje. Los efectos positivos se consiguieron debido a una integración de métodos más completa que en otros estudios analizados en la literatura.	es_ES
dc.description.sponsorship	Ministerio de Economía y Competitividad. Convocatoria nacional de 2011, de ayudas para la financiación de proyectos de I+D+i en el marco del VI Plan Nacional de I+D+i 2008-2011 (2013-15)	es
dc.language.iso	es	es_ES
dc.publisher	Revista de Educación	es_ES
dc.source	Gargallo, B., Sahuquillo Mateo, P.M., Verde, I., Almerich, G. (2018). ¿Qué ocurre cuando los profesores utilizan métodos centrados en el aprendizaje? Efectos en los enfoques de aprendizaje, en las capacidades del alumno y en su percepción del entorno de aprendizaje. Revista de Educación, 382, 163-197.	es_ES
dc.subject	aprendizaje centrado en el alumno, enfoques de aprendizaje, entorno de aprendizaje, habilidades del alumno, estudiantes universitarios de primer curso	es_ES
dc.title	¿Qué ocurre cuando los profesores utilizan métodos centrados en el aprendizaje? Efectos en los enfoques de aprendizaje, en las capacidades del alumno y en su percepción del entorno de aprendizaje	es_ES
dc.type	journal article	es_ES
dc.subject.unesco	UNESCO::PEDAGOGÍA	es_ES
dc.identifier.doi	10.4438/1988-592X-RE-2018-382-396	es_ES
dc.description.abstractenglish	Little by little the learning-centered methods have been introduced in the university. This situation has been helped by the Bologna process, where a student-centered/learning-centered system was raised from a very early moment. In this work we wanted to assess the influence of learning-centered methods on learning approaches and on several capabilities/abilities of three groups of students (426 subjects). They were first-year students from the degrees of Pedagogy and Social Education at the University of Valencia. They belonged to three groups and they were studying a course of Education Theory. A quasi-experimental design with non-equivalent control group was used, with a posttest in the control group and pretest and posttest in the experimental groups. The learning approaches were assessed by using the SPQ questionnaire and the students’ capabilities were assessed by means of the Student Engagement Questionnaire (SEQ). The three professors agreed the methods, learner-centered, including Participative master class, questions, classroom discussion, classroom practices, cooperative work, development of a research work and presentation in the classroom, and an evaluation system that made use of training procedures (two portfolios, with correction and feed-back for the students, assessment of oral presentations, rubrics, co-evaluation, self-assessment and written test). Significant improvements in the experimental groups and between the control group and the experimental groups were found in learning approaches with an increasing in deep approach scores and also in the students’ capacities (critical thinking, self-managed learning, etc.) and in their assessment of the learning environment. The positive effects were achieved due to a more integrative methodological approach than in other studies we found in the scientific literature.	es_ES
dc.identifier.idgrec	28702	es_ES
dc.accrualmethod	-	es_ES
dc.embargo.terms	0 days	es_ES
dc.type.hasVersion	AO	es_ES
dc.rights.accessRights	open access	es_ES
dc.relation.projectID	VI Plan Nacional de I+D+i 2008-2011 (2013-15) (código EDU 2012-32725)	es